【正文】 增強(qiáng)成果意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門(mén)審批、立項(xiàng)。（二）研究?jī)?nèi)容。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課題開(kāi)展前，我們?nèi)嫔钊氲亓私饬藝?guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，分別調(diào)研了學(xué)校的各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，完成了對(duì)課題可行性的論證與分析。該教師屬于研究型、創(chuàng)新型教師。王朋 李曉蘭 負(fù)責(zé)對(duì)課題所需素材的收集及課題實(shí)施過(guò)程中的實(shí)踐工作陳彥彥： 負(fù)責(zé)研究經(jīng)費(fèi)，督促工作進(jìn)展，定期召開(kāi)研究交流研討會(huì)。3搜集整理各種文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)資料篩選優(yōu)秀課堂案例，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。②明確目標(biāo)，明確課題研究主要參與者的研究方向，細(xì)化任務(wù)，具體人員分工： ③積極開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，改進(jìn)不足，在反思中教學(xué)、在教學(xué)中反思。）②選題、收集文獻(xiàn)資料③制定課題研究實(shí)施方案計(jì)劃，明確小組成員的職責(zé)、任務(wù)和工作要求。④文獻(xiàn)研究法——查閱、研究、分析有關(guān)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，以豐富本課題研究的內(nèi)涵。（三）課題研究的對(duì)象根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要，本校七到九年級(jí)的學(xué)生五 課題研究的具體方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、案例研究法。（二）課題研究的內(nèi)容（1）中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略和途徑（2）中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式及評(píng)價(jià)方式，（3）中學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組成員的參與心理研究（4）中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法和方式研究。四 課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容和研究對(duì)象（一）課題研究的目標(biāo)在新課改不斷深入的今天，合作學(xué)習(xí)是一種較為成功的教學(xué)理論與策略體系,使傳統(tǒng)的課堂中的教師中心轉(zhuǎn)向了學(xué)生中心,信息交流方式從單一的師生傳遞模式轉(zhuǎn)向了多維互動(dòng),教學(xué)氛圍從專制型轉(zhuǎn)向了民主型。個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的求知欲增加，讓學(xué)生在小組合作中相互協(xié)作，共同參與，使學(xué)生之間共同提高，共同進(jìn)步。本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。許多教育工作者極力評(píng)價(jià)國(guó)外優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)策略和案例，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是治療以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)良方法和策略而被推崇和盛行，越來(lái)越多的一線老師嘗試著結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)施教學(xué)，取得了一定成效，經(jīng)驗(yàn)論文不斷出現(xiàn)在各類(lèi)課程改革的刊物之中。在國(guó)內(nèi)，從文字記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》?，F(xiàn)代意義上的合作學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)70年代初興起與美國(guó)。當(dāng)前義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，在他們當(dāng)中大部分學(xué)生合作能力很差，缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，沒(méi)有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，他們不知道為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不知道合作學(xué)習(xí)能給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的好處，不知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，能增加學(xué)習(xí)的效率?？傊抡n程給教師的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的去思考，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)探究能力。如果沒(méi)有“使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到最低限度”的意識(shí)，金星的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)不會(huì)也成為我們的污染源呢？三、對(duì)“活動(dòng)與探究”的進(jìn)行處理，形成科學(xué)探究能力我們金星中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，不足以保證每一組探究活動(dòng)都能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。使用的肥料主要是各種生物有機(jī)肥和農(nóng)家肥等：農(nóng)藥主要選用多菌靈、白菌清等藥效高、污染小的品種。??報(bào)告二：千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源地！連山區(qū)金星鎮(zhèn)地處女兒河下游沖積平原，以種植業(yè)為主，是連山區(qū)乃至葫蘆島市無(wú)公害蔬菜的主要產(chǎn)區(qū)之一。是誰(shuí)在讓他們哭泣？對(duì)此我做了一次深入的調(diào)查。報(bào)告一：是誰(shuí)在讓女兒河哭泣？我們學(xué)校所處的金星鎮(zhèn)位于女兒河畔、烏金塘水庫(kù)的下游。因此，課堂、家庭、社會(huì)都可以成為探究活動(dòng)的場(chǎng)所。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折和磨煉，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和喜悅。在其后的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生不再認(rèn)為那只是一堆枯燥無(wú)味的文字，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。③形成有關(guān)典型實(shí)驗(yàn)的案例。十、課題研究的過(guò)程： ㈠課題實(shí)施步驟及設(shè)計(jì)課題準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年12月）①制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃。③對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。①提高素質(zhì)，駕馭課堂。④注重實(shí)踐運(yùn)用。①主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要能引起學(xué)生的探究興趣。③意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。⑤案例研究法：通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的代表性的典型實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行觀察、分析、反思，提出解決問(wèn)題的辦法和思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。查閱有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題研究進(jìn)展的情況，為本課題的實(shí)證研究提供經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。用科學(xué)理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中探索總結(jié)內(nèi)含的生物知識(shí)、原理，加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。即把小課堂與“大社會(huì)”結(jié)合起來(lái)，讓小課堂走向大社會(huì)，將“大社會(huì)”引進(jìn)小課堂。以全體學(xué)生的參與為原則，以學(xué)生的探究能力的形成和發(fā)展為目的。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究的有序開(kāi)展。㈣研究的保障措施：①加大領(lǐng)導(dǎo)力度。㈡經(jīng)驗(yàn)積累豐富。2．《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。②改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，形成思路。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。③師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。“提問(wèn)”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。②提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2．典型實(shí)驗(yàn)，在本課題中界定為：探索性實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，以適應(yīng)當(dāng)前生物學(xué)科中素質(zhì)教育的需要。第二篇：初中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究開(kāi)題...初中生物典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究活動(dòng)計(jì)劃生物教研組一、選題背景及意義： ㈠選題背景：傳統(tǒng)生物教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授和解題方法的訓(xùn)練，某些新知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然也借助于實(shí)驗(yàn)引入，但往往在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽視其所蘊(yùn)含的思想性、探究性和發(fā)展性的功能，造成教師的講實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的記結(jié)論，雖能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。㈣對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。提高素質(zhì)，駕馭課堂。注重實(shí)踐運(yùn)用。主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要能引起學(xué)生的探究興趣。意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。開(kāi)放性原則。教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，在研究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的主人。改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，形成思路。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。㈡借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類(lèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，改變“教師問(wèn)學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。通過(guò)課題的研究，更新轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的理論水平和教育教學(xué)能力。是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和