在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-01-20 17:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、課題研究的原則、措施和方法 （一） 課題研究的原則 實驗教學并非興趣小組，也非第二課堂。從某種意義上講，興趣小組和第二課堂依然是學科學習，是第一課堂的延續(xù)，是對某一學科的再提升，因?qū)嶒灲虒W是全方位的綜合性學習，擬定課題應充分體現(xiàn)其學習內(nèi)容的綜合性。綜合性主要體現(xiàn)在跨學科性上。課程學習是學科的學習，理、化、生，一門課程就是一門學科，它的著眼點是系統(tǒng) 的學習，其目的是使中學生對某一學科領(lǐng)域有 8 一個大致的、素描式的了解；而實驗教學的著眼點是課題的、有計劃的學習，其目的是培育知識的綜合的能力，解決實際問題能力，這就要求研究的課題要打破學科限制。例如《電動小船的原理及制作》電工、以及木工等手工制作等。完成一次生活體驗，非有綜合性的知識和能力不可，實驗教學就是要達到這個目的。 實驗教學，是在重視書本學習的同時，更強調(diào)書本的學習必須服務于生活的學習，與傳統(tǒng)的接受學習相比，它有著鮮明的實踐體驗、探索感悟的求知特點，因此擬定實驗教學研究課題必須注重實踐性 。注重實踐性，不僅要求課題的研究能使學生主動參與，充分動手、動腦、動口，使學生真正的行動起來，能使學生在親身體驗中產(chǎn)生積極情感，激發(fā)探索欲望，更重要的是要能使學生走向生活。教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學習生活，學習做人，學習生活本領(lǐng)，離開了生活，也就無所謂教育，更無所謂教育的成功和作為。實驗教學的課題應能引導學生進入社會，接觸各種社會問題，在提高創(chuàng)造能力的同時，更要達到關(guān)心社會進步、祖國前途、人類命運，升華自己的精神境界的目的。 實驗教訓 強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過 程和學生的實踐體驗，因此 我們會 顧及其學習性的特點。除了課題應有明確的目標指向（包括獲得親身體驗，培養(yǎng)研究、實踐能力）外，更應該體現(xiàn)出 實驗教學 的價值來。 實驗教學 特別關(guān)注的是學 9 生參與 動手實驗 的過程，因此，體現(xiàn)其過程的學習價值是擬定課題的關(guān)鍵。 首先，課題 的提出 切合中學生的知識水準、能力水平和生活經(jīng)驗。中學生的知識尚未形成系統(tǒng)，分析、綜合、實踐的研究能力和思維水平有限，科學的進取精神和克服困難的意 志品質(zhì)還較淡薄，這就要求課題應重親身體驗，而非理論研究，重信息整合而非前沿問題探究，重由興趣出發(fā)的自覺性而非無興趣的強制性。 其次，課題 的提出 充分考慮學校條件和現(xiàn)有的學習資源。一方面 我們會 充分利用學?，F(xiàn)有的設(shè)施、資源，另一方面 我們也會 充分考慮現(xiàn)有的校園條件和資源的有效負載能力。 實驗教學 是 相對開放性的，它帶來的變化之一就是從書本學習走向生活的學習。如何 有效的利用 生活資源，避免自身學校實驗室、圖書等硬件設(shè)施不足的缺點，從而取得 積極的學習效果。只有依托社會環(huán)境，學生才能真正走向社會，只有充分利用社區(qū)資源，才能彌補 學校資源的匱乏。 實驗教學 從本質(zhì)上講是以學生 動手實驗 為主的學習，因此， 我們會 面向全體，學生自主選題，全員參與。學生要根據(jù)自己的興趣、愛好和自身條件，自主選擇 研究的問題 。然而，由于學生的年齡特點、心智水平的限制，這種自主性如果不加以指導，就有可能演變成隨意性，或幼稚而缺少實際價值或期望值過高而失去 10 可操作性，所以自主性應是一個師生互動的過程。教師應從中指導，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)探究動機，在此基礎(chǔ)上，由學生自主確定研究范圍或研究課題，這樣，課題融入了學生個人傾 向，有利于個性發(fā)揮，從興趣出發(fā)，調(diào)動一切可以調(diào)動的智能，使學習真正走向富于創(chuàng)新精神的主動學習。 作性原則 實驗教學 雖打破整齊劃一的學習方式，但也決非完全個性化的學習，它應創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，因此，在課題 我們會 體現(xiàn)協(xié)作性。體現(xiàn)出團隊意識，一個課題要有凝聚力，能凝聚志同道合的團隊共同探究，僅僅體現(xiàn)個人興趣是不行的；體現(xiàn)出分工協(xié)作精神，有具體的內(nèi)部目標，小組成員協(xié)作完成。 具體性往往是和可操作性聯(lián)系在一起的。 作為以學生為主體的實驗 課題 研究 ， 我們會充分 考慮中學生的自身條件，有明確的指向?qū)ο?，具體到生活中的某個問題、某個現(xiàn)象，盡量求“小”，正如前文所講， 實驗教學 畢竟是一種學習方式，一種綜合實踐活動，不是追求研究結(jié)果，而是重在培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維力，所以
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