【文章內(nèi)容簡介】 物理就在身邊，體驗“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。而且借助這些課本上沒有的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，時刻提醒學生們動腦想一想，還可以用哪些方法來說明要知道的內(nèi)容？這種方法我們還可以用來解決哪些其他類似問題？等等。培養(yǎng)調(diào)動學生的創(chuàng)新思維意識與開拓精神。在物理實驗課的教學中，要重視培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。教師要注意引導學生弄懂實驗原理，學會正確使用實驗儀器，大膽提出合理化猜想，科學設計實驗方案，掌握觀察、讀數(shù)和處理結(jié)果的技巧，能分析歸納得出正確結(jié)論。比如，在進行電學實驗前，教師要反復強調(diào)改接電路前斷開開關、將滑片移到最大阻值處、電流表與電壓表的連接要求等。學生掌握了基本實驗技能，才能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地獲取理解物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象、分析和解決實驗問題的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和各種技能。二、在實驗觀察中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學?？茖W發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學生，尤其要重視對實驗現(xiàn)象的認真觀察。要讓學生明確，認真觀察是獲取大量事實和進行任何創(chuàng)造和超越的前提，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。如在觀察水的沸騰現(xiàn)象的實驗中，要提示學生注意觀察加熱過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化？進而引導同學討論觀察的方法和注意的問題。讓學生在多次實驗的基礎上得出正確的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件列出，再讓學生去對照實驗。那樣會限制到學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。那些新奇的、具有實際生活意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在日常實驗教學中，教師要注意保護學生的好奇心，鼓勵引導提出不同的觀點和新奇的想法，例如：在觀察“摩擦起電”時，要提示注意：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察與實驗，不僅成功地激發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)提高學生的觀察操作技能與創(chuàng)新精神。三、變演示實驗為小組探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神把某些演示實驗設計為學生小組探究性實驗，放手讓學生自己動腦設計操作完成，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，學生在自己動腦動手探索物理規(guī)律的過程中，教師預先設計好針對性、啟發(fā)性的問題，滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在各個實驗環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，讓每一名學生在相對獨立的實驗活動中體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣。例如，將“研究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”演示實驗改為學生的探究實驗，用飲料瓶、塑料方便袋、氣球等常見器材，設計方案驗證液體內(nèi)部存在壓強、探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，這樣可以使學生經(jīng)歷自主設計方案、選擇器材、探究操作、歸納得出結(jié)論的過程，讓他們在獲取知識的同時，提高了他們的動手能力、實踐創(chuàng)新能力，對實驗所揭示的方法規(guī)律以及實驗的設計思想均留下了深刻認識。四、通過開展課外小實驗，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展物理課堂實驗教學因受時間、空間與客觀條件等因素的限制，不能研究更多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學生的求知欲，帶有較大的局限性。課外實驗充滿了科學性、實踐性、創(chuàng)造性和趣味性，它不同于實驗室里的分組實驗，既沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設備，也沒有教師現(xiàn)場指導，完全由學生自己掌控獨立設計、動手完成，出現(xiàn)故障需要自己設法排除。在這一過程中，沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，首先要設計好電路，自制出電磁鐵、開關、電池夾、銜鐵、鈴錘等零部件，然后合理安裝正確操作，才會聽到正常發(fā)聲。教師要注重課外創(chuàng)新實踐性作業(yè)的布置，引導學生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。如課本中“自制潛水艇”、“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，會迫切地希望進一步探索問題，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣。這樣，通過小實驗學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進行各種實驗，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有效途徑。在日常實驗教學中，我們要采用多種方式開展創(chuàng)新教育，使學生學會學習、開發(fā)智力提高素質(zhì)，適應現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。收稿日期：20140415第四篇：如何在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如何在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力生物學是一門自然科學,也是一門實驗科學。生物實驗教學具有生動、直觀、形象的特點，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生“動手操作、動眼觀察、動腦思考”，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的條件。在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此在生物教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。怎樣才能讓學生在生物實驗教學中的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)和提高呢？加強實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力加強探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。讓學生參與教學活動，了解學習過程，學會思考，掌握學習的方法，這樣能很快提高學生的學習興趣興趣是在實踐過程中形成和發(fā)展起來的。是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅(qū)使下，學生的自主性、學習與實踐的熱情才會被充分的激發(fā)。實驗是學生探究自然科學知識的重要方法。實驗以其豐富多彩、直觀形象博得了學生的喜愛。探索性實驗是激發(fā)學生求知心理狀態(tài)，讓學生參與重演科學事實的產(chǎn)生過程。教師要適時抓住學生的心理，創(chuàng)造實驗教學的最佳情境，必將激發(fā)學生強烈的探究興趣。加強引導學生實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的主要因素是觀察力、想象力、動手操作能力和創(chuàng)造力。在活躍的思維下、認真地觀察和積極的動手操作中，不僅加深了學生對知識的理解，也使學生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。觀察力、想象力和動手操作能力實質(zhì)上也是一種智力，也就是說，探索創(chuàng)新活動總是同智力活動相聯(lián)系的，并且要把各個因素協(xié)調(diào)起來，才能提高探索科學的能力。如：《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，學生在沒有教師指導時，可能得出：“種子萌發(fā)需要水分、空氣、溫度”的結(jié)論，而忽略了“溫度要適宜”。這時教師應及時引導學生把結(jié)論補充全面，最后總結(jié)出：“種子萌發(fā)的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度”的正確結(jié)論。創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的核