【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。二、利用物理知識(shí)與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理知識(shí)來源于人類生活以及生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但是學(xué)以致用的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在學(xué)習(xí)到活塞式抽水機(jī)和離心式水泵是靠大氣壓強(qiáng)將水抽上來的內(nèi)容后，我讓學(xué)生計(jì)算，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，如果我們要將水抽到學(xué)校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機(jī)必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，具體抽水時(shí)，抽水機(jī)的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來試一試。答案是不行，同學(xué)們能找出原因嗎？請(qǐng)討論，然后學(xué)生邊閱讀教材邊進(jìn)行討論。三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)提出同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。四、通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣教人未見其趣，必不樂學(xué)?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到光的反射定律時(shí)，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個(gè)例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會(huì)說爹很像他兒子，為何？（學(xué)生笑）。適當(dāng)停頓之后，我接著講，因?yàn)橄扔械?，才有兒子，我們只?huì)說后來的像原來的，而不會(huì)說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。五、利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E來幫助學(xué)生記憶，以激發(fā)他們的興趣雖然物理知識(shí)是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實(shí)際當(dāng)中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識(shí)記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時(shí)“交”給學(xué)生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對(duì)平面鏡成像，可總結(jié)為：“同大、等距、連線垂直、是虛像”。對(duì)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大。”對(duì)二力平衡條件我讓學(xué)生記：“同體，共線，等值，反向?！睂?duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，我讓學(xué)生記的是：“動(dòng)者無力永動(dòng)，靜者無力永靜；衡力等于無力，動(dòng)靜參照而定；動(dòng)態(tài)變化必受力，受力未必是動(dòng)因?！碑?dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。六、利用必要的激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時(shí)，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地用好激勵(lì)語言，比如，對(duì)一般學(xué)生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“見解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長期保持?？傊?，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，作為老師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。第三篇：淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣湘東云程實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陽合文 電話: *** [摘要]“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，會(huì)套公式會(huì)計(jì)算，稀里糊涂求答案?！边@是許多學(xué)生和教師對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，物理難教難學(xué)的原因是多方面的。本文試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，掌握其形成規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，提高中學(xué)生物理學(xué)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 信心學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的力求認(rèn)識(shí)或趨近的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。大物理學(xué)家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有真正對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的渴求心理，對(duì)未來科學(xué)成果產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，才能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識(shí)。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸激發(fā)出來的。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，既是中學(xué)物理教學(xué)的一種基本方法，也是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜，因材施教，既生動(dòng)靈活，又扎實(shí)有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、恰當(dāng)導(dǎo)課，增加學(xué)生的求知欲。俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”,好的課堂開頭是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的前奏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)和心理，使他們思有方向，求有目標(biāo)，學(xué)有收益。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場(chǎng)上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時(shí)球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類??。這類生活中的問題對(duì)那些對(duì)物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學(xué)生來說非常有興趣，可調(diào)起他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出了幾個(gè)問題：為什么太陽會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？