如何在教學中培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力論文(編輯修改稿)
2024-10-20 23:33 本頁面
【文章內容簡介】 育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應懂得人體運動的規(guī)律和形體結構，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發(fā)學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發(fā)同樣重要。二、創(chuàng)新教育要多樣化強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。教學內容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內容從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經(jīng)驗為中心”轉移，這并不意味著對運動技術教學的否定。具體的教學內容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調整，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、創(chuàng)新教育要加強自主性教學體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發(fā)展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。學生主體與教師主導之間的關系。以學生為主體強調培養(yǎng)學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應辯證地去看待和培養(yǎng)學生的個性、獨立性，發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準就是看是否善于調動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。建立新型的師生關系?！耙蝗諡閹煟K身為父”的陳腐論調至今仍有著很大的市場，新型的師生關系應當是以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。教師不再是領導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發(fā)展技能、體驗情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現(xiàn)在所學技術難度的不斷提高及感受——理解——創(chuàng)造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育在內容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權利。總之，創(chuàng)新教育需在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。參考文獻《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》.北京教育，2000，05。《采取多種途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》.北京教育，2000，08。《培養(yǎng)創(chuàng)新精神——素質教育的核心》.山東教育科研，2000，064?！秳?chuàng)新教育與教師觀念更新》.探索與求是，2000，04。第四篇：在教學中培養(yǎng)中職學生數(shù)學的應用能力論文[摘要]本文闡述了三個方面的內容,即中職學生數(shù)學應用意識和能力薄弱原因分析,數(shù)學課重新定位,培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用意識和能力的具體策略與措施。[關鍵詞]中職學生 數(shù)學 應用能力中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一專業(yè)、工種的技能型人才,因此中職數(shù)學教學要以必需夠用為基礎,以實踐應用為目標。最新版的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確指出:中職數(shù)學教學的任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識,具備必需的相關技能與能力,為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。一、中職學生數(shù)學應用意識和能力薄弱原因分析由于受傳統(tǒng)觀念的影響,職業(yè)學校的學生基本上是沒有考上高中的學生,甚至有部分學生覺得自己是迫于無奈,這些學生并不是他們的智商有問題,而是因為他們在初中階段學習目的不明確,學習方法不得當,導致學習成績不理想,數(shù)學科目顯得尤為突出。他們進入職業(yè)學校后顯然數(shù)學基礎差,學習興趣不濃,學習自信心不足,對數(shù)學課程的學習存在嚴重的恐懼心理,甚至有的學生有一種“望數(shù)生畏”的感覺。目前中職數(shù)學教材基本上是以數(shù)學的邏輯體系為主線展開,仍然是“概念——定理——例題——練習”
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