【文章內(nèi)容簡介】 中有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。第三篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739795（2012）12（b）003501江總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。”全國教育工作會(huì)議也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時(shí)代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對(duì)課改與新教材的選取有了一個(gè)全新的教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對(duì)探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)課對(duì)山區(qū)的民族學(xué)生來說是一們嶄新的課程，他們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，很想探個(gè)究竟，一開始就對(duì)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時(shí)學(xué)生的興趣只是在對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教WORD時(shí)，我先教授在WORD中是怎樣制作一個(gè)表格，然后導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時(shí)，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對(duì)作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運(yùn)用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個(gè)組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在這個(gè)過程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識(shí)信息。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學(xué)活動(dòng)中十分注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動(dòng)字幕時(shí)，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動(dòng)字幕，漂亮極了，我就請這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，都予以肯定，以保護(hù)他們的積極性；即使答錯(cuò)了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實(shí)踐中勤于反思。信息技術(shù)課需要實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動(dòng)畫的課時(shí)，只講基本的內(nèi)容。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。同一目標(biāo)有多種方法能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份報(bào)刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全由學(xué)生自由想象。學(xué)生在完成報(bào)刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對(duì)知識(shí)的深刻理解。結(jié)語“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動(dòng)力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)[1] 楊名聲，[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬福，[M].北京：中國和平出版社，2001.第四篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力楊莊中學(xué)王緒文知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。在教學(xué)中鼓勵(lì)青少年獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。作為新課程的實(shí)施者──教師，在積極投身教改實(shí)踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為。教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革。“老師不講，學(xué)生就不可能會(huì)；老師講了，學(xué)生 就應(yīng)該會(huì)；老師講得多，學(xué)生掌握得就多”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使整個(gè)教學(xué)過程總是以老師為中心，以知 識(shí)為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而我們的教學(xué)改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以老師為中心 為以學(xué)生為中心，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā) 展的時(shí)空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！逼鋵?shí)這里的“建造大廈”的過程