【文章內(nèi)容簡介】 的能力以及交流與合作的能力”。創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動不了學(xué)生的求知欲望?！敖逃蟹?，教無定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。這樣，教師一定要在潛意識里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機會，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識與現(xiàn)實溝通，在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)造，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)過程中，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。五、在語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花“語文外延與生活相等”這是語文教學(xué)一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。要鼓勵支持學(xué)生從電視、廣播中、從報刊雜志中獲取營養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實踐中去掌握材料，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點》在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力河南省鶴壁市山城區(qū)實驗小學(xué)張玲平第三篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生是未來世界的主人，他們不僅要認(rèn)識世界，而且還要改造世界，推動社會的發(fā)展。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力在語文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文學(xué)科的許多問題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個方面去思考夏天的百草園：“我”的樂園？“我”描繪的百草園的動、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過思考，既對課文有深刻理解，又學(xué)會觀察景物的方法。二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力在獨立思考的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對問題，從多角度進行思考。例如：在教學(xué)議論文時，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識它們，對小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”適應(yīng)性強，韌的精神，“疾風(fēng)知勁草”；有的學(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無所作為。對曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽光的哺育。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒。對于上述的觀點，教師都給予支持與鼓勵。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》時，我適時的引導(dǎo)學(xué)生進行討論，作者為什么說事物的正確答案不止一個？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進行思考。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力無論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來的需要。發(fā)散性的思維，會大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會因此而激發(fā)出來。例如，一個教師在黑板上寫了個“冰”字，他問冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚人的天性中的蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積以時日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問》一文時，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進步，不斷更新作為導(dǎo)語，引出質(zhì)疑的話題。正如文章所說的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答，在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！蓖ㄟ^本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識，還真正的意識到了質(zhì)疑與學(xué)問的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力。思源予疑，疑問是思維的火花，有了疑問才能有思維，通過思維才能辨疑解難，有所進去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過說，通過寫表述出來，要為他們的想象插上翅膀，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。”我認(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問題并能利用所學(xué)的知識解答問題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實的過程。例如：在教學(xué)《春》這篇課文時，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動人的美麗畫面，同時要求他們把這些美麗的畫面再豐富一些。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來贊美春天。六、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力語文學(xué)科的有些文章，可以讓學(xué)生利用情境自己完成，學(xué)生在情境中，能夠更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，學(xué)生在情境中發(fā)揮的越好，就說明他們對文章領(lǐng)悟的越深刻，就越具有創(chuàng)造力，而且在情境教學(xué)中，課本所沒有的方面，學(xué)