【文章內(nèi)容簡介】 疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力我曾看過一位教師的課例，在學(xué)習(xí)《內(nèi)蒙訪古》一文后，學(xué)生問：修筑長城，鞏固國防，抵制外敵入侵，可以說趙武靈王是一個英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？如果這樣講得通的話，那么鄧小平同志也是一個大大的英雄，能這樣講嗎？【2】這個問題的確有一定的深度，看來這位學(xué)生很善于思考，能夠進(jìn)行類比聯(lián)想教師沒有對這個問題一棍子打死，否定學(xué)生的提問，而恰恰相反，鼓勵了這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對“英雄”這個概念加以界定，結(jié)合語境進(jìn)行分析布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”【3】這個課例給我很大的啟發(fā)，我將這一理念運用到我的教學(xué)中，效果不錯興趣是永不枯竭的動力，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識尊重個性，張揚個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神我國的教育一個“統(tǒng)”字了得統(tǒng)一的體制，統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的命題，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的答案，仿佛一切為了制造標(biāo)準(zhǔn)件這是計劃經(jīng)濟(jì)那一套市場經(jīng)濟(jì)不需要全國統(tǒng)一的模式人是千差萬別的，教育又怎能搞大統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化呢？一個模式只能束縛校長、教師及學(xué)生的創(chuàng)造力個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動蔡元培曾說：“知教育者，與其尚成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”【4】可見，抒心靈深處真實的情感、展現(xiàn)個性是教育的關(guān)鍵創(chuàng)新精神，是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動在學(xué)習(xí)上，它能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和 “明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個性，張揚學(xué)生人格力量師生心理融合溝通《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解” 富有創(chuàng)造力的人能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強(qiáng)、自信心強(qiáng)，易反抗舊俗，自我意識強(qiáng)烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為追根究源的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質(zhì)問、甚至唱反調(diào)的否定精神教師如果沒有博大胸懷和對學(xué)問實事求是的科學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷，求實的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情境，激勵學(xué)生獨立探索，啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣，并使學(xué)生意識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，即開放式的教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具有強(qiáng)烈的對比度，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺就越敏銳、強(qiáng)烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望如熬夜是勤奮嗎？勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍我們都明白，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神如在《關(guān)愛家園》作文課上，我在展示祖國的美麗的山山水水和同學(xué)們盡抒贊美之詞之后，播放了母親河被污染的新聞片，然后配樂朗讀了兩首詩《我們的星球》《地球是我們的家》，再加上聲情并茂的講解，營造了一種氛圍，接著我讓學(xué)生想像地球的發(fā)展，學(xué)生一個個發(fā)言，眾說紛紜，不乏創(chuàng)新精神學(xué)生這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好教學(xué)氛圍注重實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力就學(xué)生而言，總在一定時間的學(xué)習(xí)之后，以一定的職業(yè)作為歸宿因此，從一定程度上講，所有學(xué)校教育都是為學(xué)生將來的職業(yè)做準(zhǔn)備當(dāng)人擁有一定的職業(yè)之后，在學(xué)校里習(xí)得的知識、技能或是道德，就變成一種綜合的實踐活動因此，學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生的現(xiàn)實需要創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣讓學(xué)生放膽作文中學(xué)生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往我們要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想思想不正確可以糾正，認(rèn)識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張積極引導(dǎo)學(xué)生啟動思想的航船，揚起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前努力收到了良好的效果，如一些學(xué)生大膽評說中國足球，一些學(xué)生尖銳評說學(xué)校教育等等與此同時，積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫真正的“隨筆”，這種方式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，有力地沖擊了“土八股”“洋八股”的束縛，給學(xué)生一個自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力一是確定主題，開展讀書活動，如以“給大學(xué)生寫家書”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級、小組為單位進(jìn)行閱讀評比讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會、了解自己，從而提高認(rèn)識、評判能力二是舉行辯論會，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中鍛煉三是創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社我校的校報《八極人》給學(xué)生提供了發(fā)表習(xí)作的園地，而眾多的學(xué)生自發(fā)文學(xué)團(tuán)體如雨后春筍，蔚為壯觀學(xué)生自己結(jié)社，三人一群，五人一組,你組稿,我排版，鬧得不亦樂乎這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺，也構(gòu)成了我校獨有的一道亮麗風(fēng)景投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力有效方法心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“ 經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具