【文章內容簡介】 的老師?！爆F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！币虼?，英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵?？墒遣簧俳處熑粤晳T于傳統(tǒng)的教學方法和教學態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種教學方法對培養(yǎng)學生學習興趣極為不利。只有從實際出發(fā)，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。我們都知道，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。興趣既然如此重要那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢 ？1和諧、融洽師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，但“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。作為老師，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。同時應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。2是建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足中學生獲取成功的心理需要，中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法如：設計單詞拼寫比賽，課文朗讀比賽等。表揚先進，鼓勵進步，鼓勵實踐，通過這些活動，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，使學生獲得英語學習的成功感，調動全體學生的學習興趣。3運用靈活多變的教學方法。用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情；表演自編短劇，調動學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣；設計和開展豐富多彩的教學活動；利用多媒體輔助教學，用形象逼真的情景，正確標準的發(fā)言，生動有趣的練習游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效率；利用實物。在教單詞、句型的過程中，把新單詞跟實物聯(lián)系起來，增加學生的興趣；利用簡筆畫自然呈現(xiàn)教學內容。4創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。教師可以唱一些英語歌曲或開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲?？傊d趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們在學中樂，在樂中學。全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。為語言實踐活動提供源源不斷的動力。[1][C].呼和浩特：內蒙古大學出版社，1999[2]、普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社, 2001.[3][M].北京：商務印書館,2002[4][M].成都：四川人民出版社, 2000[5]邵瑞珍，[M].吉林：東北師范大學出版社，1994[6][M].外語教學與研究出版社,2002[7][J].基礎教育外語教學研究，2001[8][M].上海：華東師大出版社，2002[9]周宏，高長梅，[M].北京：人民日報出版社，2001[10][M].廣州：廣東教育出版社，2003轉貼1朱曲平。論英語教學中學習動機與興趣的培養(yǎng)[J]。南通職業(yè)大學學報。2001年01期 李建華。中學英語教學中興趣對中學生學習的影響[D]。華中師范大學。2003年孟應凡,李晨。利用情境教學,激發(fā)英語學習興趣[J]。遼寧師專學報(社會科學版)。2001年06期張會勤。激發(fā)學生學習英語的內驅力途徑[J]。外語與外語教學。1999年05期第四篇：淺談小學英語教學中興趣的培養(yǎng)淺談小學英語教學中興趣的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€成功的英語教師要在教學中有目的、有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷進取，長期保持良好的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學。那如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，充分利用課堂的四十分鐘，務實高效的完成教學任務，這是急需解決的問題。通過十三年的教學，筆者有幾點感悟，與大家共勉。一、以情感生教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老