淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(編輯修改稿)
2024-11-04 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)興趣。“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松【摘要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】情感因素 動(dòng)機(jī) 激趣功能 主動(dòng)學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者探索精神學(xué)習(xí)興趣有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)對象的興趣，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)做法。一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)就成為一個(gè)相 互關(guān)聯(lián)的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。即就是說數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，看起來十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊33—35頁例例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上展開的，教學(xué)前本人認(rèn)真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進(jìn)行了重組。教學(xué)時(shí)，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、反思中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望。因此，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，產(chǎn)
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