淺談如何激發(fā)小學生學習英語的興趣(編輯修改稿)
2025-05-01 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，改善教學效果。例如：在教學數(shù)字單詞時，我請學生舉起手來跟我一起數(shù)，讓他們動手、動口、動腦。在寬松和諧的學習氛圍中，學生們積極踴躍地跟我數(shù)，跟我說，學得特別快。又如：我在教學“l(fā)ong hair, short hair, thin, strong,quiet”這些單詞時，我通過比長短、瘦壯的手勢激活學生學習情緒，并在操練中，捋一捋女生的長頭發(fā)，摸一摸男生的短頭發(fā)，指一指瘦的學生、強壯的學生和安靜的學生。學生們笑瞇瞇地看著我，等著我，情緒很高漲，舉手說單詞的也特別多，個個躍躍欲試。不一會兒，就記住了所有的單詞，甚至有些同學還會用一句話來描述自己或他人了。由此可見，小學生具有強烈的說話欲、表演欲，只要我們在課堂教學中誘導得好，揚長避短，抓住他們的好奇心，發(fā)揮他們好動的優(yōu)勢，讓他們在學中做手勢，在做手勢中學英語，就能因勢利導，從而培養(yǎng)起他們學習英語的積極情緒，調(diào)動起他們的學習主動性，讓他們獲得學習英語的成功感和自豪感。五、通過多種多樣的比賽，鞏固培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣。興趣和成功是緊密結合的。興趣是學習的動力，是發(fā)展能力的契機。成功的真正秘訣是興趣。以學生為主體，通過豐富多彩的比賽激發(fā)學生持久濃厚的學習興趣，讓他們在心情舒暢愉快的情境下積極學習，享受學習成功的快樂，對我們英語教學有著不可估量的作用。我們要盡可能多地創(chuàng)造機會，讓學生們感受學習的魅力，發(fā)現(xiàn)自身學習的潛能，從而自己樹立起能學好英語的自信心。例如：我在英語課堂上，經(jīng)常讓學生們開展小組合作說單詞競賽，比賽哪一小組知道的單詞最多，然后獎勵一顆“智多星”。比賽課堂上誰發(fā)言最多、學得最快，然后獎勵一朵小紅花；比賽會話練習哪個大組掌握得好，然后獎勵一枚精致的圖標；比寒誰的作業(yè)本最漂亮、最整潔，有創(chuàng)新，然后獎勵一只米老鼠等等。到學期結束，比一比全班、全級誰的星星多、紅花多、圖標多、米老鼠多，盡可能讓學生們?yōu)樽约骸榘嗉壴鎏砉獠?，從而增強學習英語的自信心和成就感。綜上所述，興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。一旦學生們對某事物產(chǎn)生了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會越想學、越愛學。強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。相反，如果，學生們對學習不感興趣，情況就大相徑庭，“強扭的瓜不甜”，學生們在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學習的效果必定事倍功半。當然，“學無止境，教無定法”，提高小學生學習英語的興趣不止這五種方法，只要我們在教學過程中潛心鉆研，多關注學生的即時反應，一定還能想出更多令學生喜聞樂見而又有利于教學的方法。主要參考書目：《課程的反思與重建》《給教師的建議》（上）《小兒智力發(fā)育300問》《走進新課程》《教育觀念的轉變與更新》《心理健康教育與教師心理素質》淺談合作學習在小學英語課堂教學中的應用德宏州梁河縣遮島中心小學 董雙萍摘要：小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，它以“合作”思想為靈魂，以“小組”教學為重要組織形式。在小學英語
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