【文章內(nèi)容簡介】 學中安排一些適合學生心理特點的活動，如比較歡快的游戲、幽默的語言、瀟灑的示范動作等都能活躍課堂氣氛。（二）努力培養(yǎng)和強化學生積極的情緒體驗培養(yǎng)學生穩(wěn)定的體育興趣，讓學生得到肯定的情緒體驗是非常重要的，這是形成體育興趣的關(guān)鍵。培養(yǎng)和強化學生的積極性情緒體驗應重視以下幾個方面的工作。制定合理的學習目標體育教學中，學生之間必然存在著差異，因此在制定目標時要考慮全面，對于體育素質(zhì)較差的學生目標可以適當?shù)牡鸵恍?，但也不能過低，否則會傷害學生的自尊，這樣就很難得到積極的情緒體驗。而對于體育素質(zhì)較好的學生則可以適當?shù)奶岣咚哪繕耍蛊湓谠兴缴系玫较鄳那榫w經(jīng)驗，但一樣不能過高，過高會因為屢次的失敗而失去練習的信心。合理的目標可以使學生對正確動作感覺體驗增多，練習成功的體驗也就更多，有了成功的體驗能提高練習的積極性，激發(fā)學生的體育興趣?？茖W地處理教材目前，體育教學中很多教材不是過于單調(diào)，就是技術(shù)性太強，使學生不是覺得動作枯燥無味，就是感覺動作太難學不會，這樣學生的興趣也就隨之消失，因此科學地處理好教材能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣。單調(diào)的教材可以從提高它的趣味性著手，比如改編成游戲，采用多種手段使教材變得豐富等等。例如說學生最討厭的耐久跑，可以不要一味的操場跑，而是將其變成繞字跑、花樣跑等，這樣不僅讓學生體驗到了歡樂，而且體驗到了自己也行的肯定情緒。技術(shù)性強的教材，也就是說相對比較難的教材，則可以適當?shù)耐ㄟ^動作的幅度、速度、節(jié)奏等來降低難度，讓學生能夠?qū)W會動作，使學生的能力得到體現(xiàn)，從而得到肯定的情緒體驗。靈活運用組織教法教學有法無定法，只要能調(diào)動學生學習積極性，提高學生對體育的興趣的方法，是好方法。一節(jié)體育課，采用多種教學方法比單一的講解示范要好的多，課堂氣氛也會因此而活躍。在體育教學中，可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的意識，體驗成功的樂趣。同樣團隊合作學習也可以由于學生好勝的心理，使學生注意力更集中，練習更認真，以取得勝利，從而調(diào)動學生的練習積極性。合理運用評價的措施評價在教學過程中,對于學生得到成功的體驗具有重要的作用。往往教師的一個好字會使學生興奮不已，提高學生練習的積極性。評價中學生的自我評價和教師的評價對于感受成功的提議都有重要的作用，教師在評價時要從兩個方面進行評價。第一就是結(jié)果的評價，學生在練習時，得到成功的體驗與否，是形成興趣之所在，所以在學生做完動作時，教師要及時給予肯定。第二就是過程中的評價，體育教學過程中的評價是不可缺少的，因為每個項目都會由許多小的技術(shù)動作組成，在教學法過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況不斷給以表揚、鼓勵，特別是對于平時體育基礎較差的學生，他們?nèi)〉玫狞c滴進步要及時給以肯定、鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，使他們充滿成功感，以得到肯定的情緒體驗。在評價中，教師要以表揚為主，但適當?shù)囊惨o以批評，并指出動作錯誤所在及糾正方法，不致錯誤動作的定型，使學生明確學習的目標，引導學生積極努力，提高練習的興趣。興趣是上好體育課的關(guān)鍵，只要我們結(jié)合教學內(nèi)容，采取有效的方法和手段，以學生為中心，滿足其心理和生理的各種需要，就一定能培養(yǎng)學生對體育的興趣，使得他們將要我學變成我要學，從而提高教學質(zhì)量，得到最佳的教學效果。第三篇：體育教學中如何培養(yǎng)智障學生的興趣體育教學中如何培養(yǎng)智障學生的興趣智障學生雖然是人類社會中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠?，他們也應該和普通學生一樣接受適合其身心特點的體育與健康教育，共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應該尊重智障學生，關(guān)注個體差異，滿足智障學生的需要，引導智障學生主動參與體育與健康的教育，激發(fā)智障學生的積極性，使每個智障學生都能得到充分的發(fā)展，更健康的適應社會。一、體育與健康教育對智障學生的培智有一定的重要性 智障學生的身體協(xié)調(diào)能力非常差，走路的時候，步子都是歪歪扭扭的，更別說要讓他們掌握復雜的動作技能了。做操時絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會踢腿，或者左右手動作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來，體育課排隊集合連縱隊橫隊的概念也沒有。對此，體育教師要以智障學生為主，為發(fā)展他們的身體素質(zhì)，運用適合的方式矯正其身心缺陷，營造適合他們的教學環(huán)境，促進學生健康活潑地成長。 開展智障學生體育健康活動，不僅能夠增強智障學生體質(zhì)，改善和增強身體的機能，而且通過體育活動，積極參與社會，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進身心健康，擴大生活領域。還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值。中國智殘人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴大了我國在世界的影響，激發(fā)了愛國熱情，振奮了民族精神，而且也為動員更多智殘人平等參與社會生活奠定基礎。二、體育與健康教學與智障學生的現(xiàn)狀及存在的問題通過數(shù)年的體育教學研究及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學大綱和教材，教學內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)照搬普校的做法，針對性不強。在課堂教學中個體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學生與智障學生教學內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會對該類學生終身體育與健康意識養(yǎng)成關(guān)注不夠。三、如何讓智障學生上好體育課的建議及措施我們要改變體育課中只對其傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，要從功能缺陷補償入手，發(fā)展體質(zhì)的同時進行知識、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學。要多渠道的引導智障學生主動地、愉快地學習。，讓學生喜歡上這門課 教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這直接關(guān)系到課堂教學的效果及學生的身心發(fā)展。教師要對智障學生充滿信心和好感，這是智障學生充滿信心的基礎。相反，如果老師始終都認為該類學生難以成器，不管不問，學生的學習興趣和積極性就會受壓抑，運動