淺談在數學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣(編輯修改稿)
2025-07-04 20:46 本頁面
【文章內容簡介】 說明很多生活現象，自己是那么的能干，一種成功的自豪和喜悅會由然而生。實踐活動不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且也豐富了學生的生活經驗。三、引導學生從不同的角度思考問題由于學生生活背景和生活經歷的不同，思考問題的角度和方式也有所不同。教師應該鼓勵學生努力發(fā)展自己的求異思維，有意識的訓練自己從不同的角度和不同的層次上去思考問題。同時，教師要尊重學生的不同的思考方法。例如：青島版三年級上冊解決問題中有的學生：先求6個人每天吃多少個6 4=24（個）247=168（個），有的學生：看著學生們有這么多的想法，我充分肯定他們愛動腦筋，思考問題很有創(chuàng)見性，并鼓勵學生在今后的學習中，不管遇到什么樣的數學問題，都要善于從不同的角度去思考和解決。 四、引導學生采用靈活、最優(yōu)化的方法解決數學問題在數學教學中，教師要聯系生活實際，調動學生的知識儲備和生活經驗，積極的開展智力活動，采用靈活、最優(yōu)化的方法來解決數學問題。例如人教版小學數學三年級上冊《長方形的周長》一課中，求周長方法的教學時，我做了如下設計， 給學生提供充足的時間和空間，讓學生全員參加，充分發(fā)表自己的意見和見解，體驗求圖形周長的方法，學生出現了幾種不同的算法，教師沒有限定學生必須用哪種方法，而是讓學生在解決實際問題的過程中感悟不同方法的適應性，逐步實現方法的最優(yōu)化，得出長方形的周長等于長加寬的和乘2時最簡捷的。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，又增加了智慧和才干。 五、組織學生實實在在的合作交流合作交流是一種新的學習方式，在解決問題時所起的作用是：當思維受阻時，合作交流能相互啟發(fā)，解除困惑，當問題解決后，交流中各抒己見，體現了方法的多樣化，及策略的多樣化。組織學生合作要講究時機，避免合作學習的盲目性。要想全體學生積極參與，只要提前合理的組建，科學的管理，學生才會恰如其分的交流，發(fā)揮出無可比擬的作用?？傊?，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，要特別引導學生發(fā)現生活中的數學問題，體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學價值，學會運用數學的思維方式去觀察、分析社會現象和解決實際問題。二、應用題教學要以實際生活為背景，重視培養(yǎng)學生應用數學知識的意識。要使學生有較強的應用數學知識的能力，教師首先要在課堂教學中培養(yǎng)學生應用數學知識的意識。有了這種意識，學生才會把獲得的知識自覺運用到實踐中去，同時在知識的運用過程中，既有助于進一步鞏固所學的知識，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。應用題教學要以學生的實際生活為背景，使學生認識到數學知識來源于實際。由于數學具有抽象性這一特點，小學生往往感到數學知識抽象難懂，尤其是應用題更讓學生感到神秘難懂。因此，老師在教學時要緊密結合學生的生活實際，結合學生身邊的事例進行教學，使學生感到數學知識在實際生活中非常有用，從而以積極的心態(tài)投入到學習中來。在以后的應用題教學中教師時常選取學生所熟悉的貼近兒童生活的事例來編、教應用題，使學生感到生活中處處離不開數學，數學是一門十分有用的學科。三、加強課內外結合，促使學生不斷提高解決實際問題的能力。為了使學生全面和諧地發(fā)展，我們完全有必要讓學生用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，有必要讓豐富多彩的生活展現在課堂教學中，從而提高學生解決實際問題的能力。學生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握知識，提高解決實際問題的能力，讓學生得法于課內，得益于課外。我從事數學教學時間不長，但在教學實踐中卻發(fā)現，有的學生往往抽象成數學問題，不能把所學數學知識應用到實際中去，對所學數學知識的實際背景了解不多；學生機械地模仿一些常見數學問題解法的能力較強，而當面臨一種新的問題時卻辦法不多，對于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發(fā)現問題，解決問題的科學思維方法了解不夠。因此，要改變這一切，就必須從培養(yǎng)學生解決實際問題的能力入手，在教學實踐中，我格外注重引導學生課外實踐活動的探究。數學應用題教學的最終目的，是使學生能獨立解決具有新背景的問題，但知識背景不是教師所能全部傳授的。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現教學的過程性，這也是數學教學教育性的重要體現，也是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效途徑。因此，在教學實踐中，我不斷向學生提出一些專題調查任務，或為課堂教學收集材料，或
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1