【文章內(nèi)容簡介】 行四邊形．讓學(xué)生親自去量一量、比一比，驗(yàn)證一下剛才羅列出來的意見是否正確．學(xué)生通過實(shí)踐明 確；平行四邊形的對(duì)這確實(shí)是分別平行而且相等的，而且還弄清了干行四邊形與長方形 之間的關(guān)系．在教學(xué)平行四邊形容易變形這一特性時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生操作用塑料條釘成的三角形和平行四邊形，用手分別按住角，向相反的方向拉，看看有什么變化．通過比較，學(xué)生既鞏固了三角形的穩(wěn)定性這個(gè)舊知，又掌握了平行四邊形容易變形的新知．這 樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中興趣盎然，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)．教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，創(chuàng)造性地使用教材是非常重要的。我在教學(xué)中體會(huì)到：興趣是最好的老師”.這是愛因斯坦說的。多年來的實(shí)踐也證明了，如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正有了興趣，那么學(xué)習(xí)就不會(huì)成為一種精神負(fù)擔(dān)，而是成為一種執(zhí)著追求，并且會(huì)積極主動(dòng)，自覺地去學(xué)習(xí)。而在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生保持這種興趣，更為重要。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。那么，在這短短的40分鐘的課堂教學(xué)中，我們必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。3聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師”.這是愛因斯坦說的。多年來的實(shí)踐也證明了，如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正有了興趣，那么學(xué)習(xí)就不會(huì)成為一種精神負(fù)擔(dān)，而是成為一種執(zhí)著追求，并且會(huì)積極主動(dòng)，自覺地去學(xué)習(xí)。而在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生保持這種興趣，更為重要。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。那么，在這短短的40分鐘的課堂教學(xué)中，我們必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。通過交流，我們老師在認(rèn)識(shí)上都深刻理解了數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，并在課堂上，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用地域、學(xué)校、社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。老師們從情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造性使用教材幾個(gè)方面說明了自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂生活化的理解，以及對(duì)教學(xué)方法策略的思考，融洽師生關(guān)系教育是心靈碰撞的藝術(shù)。教育的對(duì)象是活生生的人，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解和尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意思。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心的世紀(jì) ，班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，確立科學(xué)的、人性化的教育理念，掌握先進(jìn)的、人性化的教育手段，無疑會(huì)有利于班級(jí)工作的順利開展，有利于全體學(xué)生的健康成長。因此，老師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的融洽關(guān)系。那么，如何建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師要蹲下來，用真誠贏得學(xué)生的信任和愛戴，成為學(xué)生的良師益友。“理解萬歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今的學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今的青年學(xué)生渴望與成年人溝通，添平代溝的良好愿望。因此，班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上要理解學(xué)生。如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生的需要和期望價(jià)值來考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的想法來簡單地代替當(dāng)今學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生、獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師吐露心里的秘密，教師才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生最好契機(jī)。 其次，教師要“走近”并“走進(jìn)”每一位學(xué)生，給他們以尊重、信任和關(guān)愛。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂W(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。教師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，給予真誠的、熱情的、嚴(yán)肅的朋友式的批評(píng)。我認(rèn)為，只要給孩子一片沃土，并精心地栽培他，那么，再稚嫩的幼芽也會(huì)長成參天大樹。而深刻地了解，默契的配合，則是這棵大樹最厚實(shí)的根基。當(dāng)前，大量的媒體信息表明，目前最受學(xué)生歡迎的班主任類型主要有三類：親人型，這類教師能走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生平等交流，不那么像老師，而像親人；親近型，這類教師敢于在學(xué)生面前暴露自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生可親可近；柔和型，這類教師具有平等、寬松、幽默的風(fēng)格，他們很放松，決不刻板。讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，做一名深受學(xué)生喜愛的老師！學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。為此，首先要求教師自己作學(xué)生情感的楷模。教師應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情。這樣長期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來越喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生施以愛。由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的交流，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。在協(xié)作與交流的活動(dòng)過程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。，激起學(xué)習(xí)熱情我認(rèn)為對(duì)于我來說，成功=信念