【文章內容簡介】 程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣多媒體在英語教學中的成功運用，可以創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，激發(fā)學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現代英語教學發(fā)展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來?！睂W習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學習興趣》中國冶金教育, 2005版第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生學習信息技術的興趣淺談如何培養(yǎng)小學生學習信息技術的興趣在小學信息技術教學中，興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，對于學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好的培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。因此，對于小學生學習信息技術來說，興趣的培養(yǎng)是第一位的。培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，對于信息技術教學來說，能夠起到事半功倍的效果。關鍵詞：培養(yǎng) 興趣 信息技術 小學生 激發(fā) 維持 拓展《小學信息技術課程標準》中提出：小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。而莎士比亞也曾經說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在小學信息技術教學中，興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，對于學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好的培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。因此，對于小學生學習信息技術來說，興趣的培養(yǎng)是第一位的。培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，對于教學來說，能夠起到事半功倍的效果。正如愛因斯坦所說的那樣：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。在論述培養(yǎng)小學生學習信息技術的興趣之前，首先要談談什么是興趣。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生有了這樣的心理傾向之后，在上課過程中，它能夠使學生目標明確，積極主動，并且能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生能夠從內心產生克服學習過程中遇到困難的源動力，完成教師既定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標。在完成本節(jié)課既定的目標的同時體驗到愉悅的成就感。一、導入創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。培養(yǎng)小學生學習信息技術的興趣很重要的一點在于上課的導入。這是教師完成一節(jié)課教學目標和學生學習一堂課知識的開始，從授課開始教師就要以各種豐富多彩的導入抓住學生的心思，激發(fā)學生的興趣，點燃他們求知的熱情來進行教學。好的開始是成功的一半。那么如何在導入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為可以采用以下四種導入方式：（1）以故事導入。故事導入顧名思義就是一種以講故事創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習興趣的導入方式。根據心理學的研究，小學生對于故事有著天然的興趣，只要教師把握準確，引導得力，用講故事的方式導入的授課效果往往會輕而易舉的激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授海南出版社的小學四年級《信息技術》下冊的第一課《走進電腦畫室》時，我就先講了一個故事：有這樣的一個人，他沒有畫筆，沒有顏料，沒有調色板，沒有圖紙，但是他卻畫出了五顏六色的圖畫，非常漂亮。同學們，你們相信有這樣的人么？你想做這樣的人么？我一講完，學生們紛紛表示不相信，并且回答愿意當這樣的人。我適時引導他們，順利地展開本課的學習。由于學生的興趣已經被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。（2）以圖片導入。圖片是形象直觀的，符合小學生的認知心理。他們能夠從圖片上輕易的辨別出好看與否。利用學生這樣的心理特點，我在講授五年級《信息技術》下冊第二課《幻燈片可不是黑白的》時，先在屏幕上顯示幾張圖片。圖片內容一樣，但顏色不一樣。一些是黑白圖片，一些彩色圖片。我就問學生：你覺得哪些圖片更好看？為什么呢？學生們紛紛指出顏色多樣的好看。我適時引導：那你們想不想親自動手制作出這樣美麗的圖片？想！圖片簡單，引導合適，學生的求知興趣很快就起來了。我也就順利的開始了本節(jié)課的教學。（3）以音樂導入。優(yōu)美的與教材相適合的音樂，在我們的教學中起到的作用往往也是美妙的。用音樂來導入，對于激發(fā)學生的興趣來說往往也具有奇妙的效果。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上聲音》這一課時，我就采用了音樂的導入。我先把事先制作好的幻燈片放映出來，接著單擊幻燈片中的喇叭圖標，一段優(yōu)美的音樂緩緩響起，學生們很奇怪，怎么會有音樂出來，紛紛好奇的問是怎么一回事？我故意神秘的一笑，問：想不想知道這美妙的音樂是怎么做出來的？學生們異口同聲的說：想！興趣已被激發(fā)，教學過程水到渠成的順利進行著。（4）以動畫導入。動畫對于小學生的心理有著不可捉摸的吸引力，利用動畫，能夠最大程度的調動學生的興趣和積極性。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上動畫效果》這一課時，我先播放事先制作好的幻燈片，學生們看到連續(xù)出現的動畫，很是驚奇。我說：同學們，這樣的動畫好看么？你想不想也自己動手制作這樣的動畫？想不想嘗試自己做一下導演？學生們大聲說：想！整一堂課，學生們聽得如癡如醉，忙得不亦樂乎。二、授課師生互動，維持興趣授課過程的優(yōu)與差決定了本節(jié)課教學目標能否順利完成?！缎W信息技術課程標準》里指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中，教師在完成既定教學目標的同時，要注重維持學生的興趣。因為學生興趣的維持，對于學生能力的培養(yǎng)，對于學生學習方式的培養(yǎng)，對于學生體驗愉悅的成就感，都具有積極的促進作用。所以在授課過程中，教師應該注意維持學生的學習興趣，那么，如何在授課過程中維持學生的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來實施：（1）體驗式。信息技術的教學，最重要的是學生能夠親身體驗電腦帶給他們的新奇感受。這樣的感受不是教師能夠通過講解講出來的，是要通過學生自主去體驗出來的。只有學生親身體驗過，他們的印象才會更加深刻，他們的興趣才能夠維持。光聽不練，他們的興趣很容易就消失殆盡。所以在授課過程中，我注重提供學生親身體驗的時間和機會，借此來維持學生的學習興趣。（2）自主探究式。有一些課是需要學生自主完成的。學生在自主完成的過程當中，可以充分鍛煉學生的主觀能動性，可以充分調動并維持他們的興趣，從而順利的完成本節(jié)課的教學目標。例如在講授三年級《信息技術》下冊第四課《椰子節(jié)的宣傳海報》時，我就讓學生按照自己的想法來制作自己心目中椰子節(jié)的海報。學生們是各盡所想，發(fā)揮自己的主觀能動性，展開奇妙的想象和聯想。結果他們真的制作出了各式各樣、色彩艷麗的椰子節(jié)的宣傳海報。（3）合作式。學生的學習方式不僅僅只是自主探究式，還需要有與其他同學合作的方式。合作式既能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，增強他們的團隊精神，增進同學之間的感情，又能夠在合作中維持學生學習的興趣。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們聯系的電子郵件》一課時，在講解完如何申請、登陸郵箱、寫信、回信后，我讓學生們選擇小組，選擇通信對象，在郵件上寫上一些祝福的內容，以個人和小組的名義發(fā)送給選擇好的通信對象。這樣的合作式授課收到了很好的效果。三、小結延伸發(fā)散，拓展興趣一堂課的結束并不意味著培養(yǎng)學生興趣的結束。學生學習信息技術的興趣不僅僅只停留在導入和授課兩大環(huán)節(jié)，在課堂小結的時候，教師要學會合理利用和引導學生的興趣?？梢詮谋竟?jié)課的內容出發(fā)，把學生的學習興趣由本節(jié)課拓展到課外，使學生的學習興趣得到鞏固和延伸，進而獲取更多的知識與能力，提升自身的素質。那么如何拓展學生的學習興趣呢？我認為可以從以下兩個方面來實施：（1）朝生活方面延伸。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們聯系的電子郵件》一課后，我讓同學們回家嘗試發(fā)郵件到老師的郵箱，并寫上想對老師說的話。學生們興趣很高，哪里能夠想到可以把自己心里想說的話通過電子郵箱發(fā)給老師呢？回去之后紛紛寫信。既拓展了學生的學習興趣，鍛煉了學生的能力，又增進了師生的感情。（2）朝實踐方面延伸。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生掌握課堂教學的知識與技能是否到位，需要實踐來檢驗。例如在講授五年級《信息技術》上冊第三課《大海撈針也不是很難》一課后，我與語文老師聯系，讓他布置了解某一篇課文的作者及寫作背景的作業(yè)給學生，讓他們回去上網，通過搜索引擎去查找相關信息。這樣的做法，既拓展了他們學習信息技術的興趣，又在實踐方面鍛煉了學生的能力。總之，在培養(yǎng)小學生學習信息技術的興趣方面來說，方法是多種多樣的，途徑是各式各樣的。只要我們教師在教學過程中，以教學目標為依據，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，集思廣益，開拓進取第五篇：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)論文學習中心編號： 學習中心名稱：西南大學網絡與繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文論文題目：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)學生姓名 學號類型網絡教育 專業(yè)教育學 層次專升本 指導老師 日期0目錄摘要..............................................................2關鍵字............................................................2一、培養(yǎng)學生興趣的重要性..........................................3二、學