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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的興趣(編輯修改稿)

2024-11-09 03:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 0元錢,把它放在什么地方最安全合理呢?生:放在銀行里,不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。師:聽從大家的意見,現(xiàn)在老師就想去銀行存款,誰想和我一起去?(生走入老師創(chuàng)設的情境,感受存款的樂趣。)師:當我們來到銀行的時候,不但會受到存款員的熱情接待,而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢?我們在填寫的過程中一起總結好嗎?給予學生一個想像的空間,讓學生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學,把知識、能力、人格有機地融合,讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動、生生互補,學生可以掌握存款單的填寫方法,并在老師的點撥中,掌握存款的種類、本金等數(shù)學概念。師:(出示信息)小麗學會存款后,把100元存入銀行,整存整取1年,%。教師引導學生總結出“利息”、“利率”的概念,并設疑“利息的多少和什么有關系呢?有怎樣的關系呢”?(生合作學習從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關,并總結出公式:利息=本金時間利率。)生總結:稅后利息=本金利率時間(15%)。學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此,我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵,使生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,讓學生體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和價值,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。總之,要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,教師就要改變傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽的教學方法,用運現(xiàn)代教學手段,充分發(fā)揮學生學習的主體地位,調(diào)動他們的學習熱情,變“要我學”為“我要學”。這樣就能有效提高教學效率。第四篇:淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣1淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣張關鳳 學習興趣不是天生的,而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往,表現(xiàn)出注意的傾向。在小學數(shù)學教學中,很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。那么,如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢?現(xiàn)在結合本人的數(shù)學教學經(jīng)驗和實踐,談談自己的幾點體會。一、融洽師生關系,產(chǎn)生學習興趣作為一名數(shù)學教師,由于任教課時少,師生交流機會不多,很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕,就很難喜歡他上的課。因此,數(shù)學教師在平時要多找學生談心,了解學生的思想動態(tài),盡可能經(jīng)常與學生進行一些集體活動,讓學生對教師產(chǎn)生親和力,這樣學生才能喜歡這位教師,進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在小學高年級,常常會產(chǎn)生一些后進生,對他們的態(tài)度,教師尤其不能動輒訓斥,應該循循善誘,特別注意愛護他們的自尊心,要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生,只要有進步,哪怕是微小的進步,教師也要及時表揚,這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課,對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。二、營造教學氛圍,提高學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的激發(fā);教師仍占據(jù)“領導者”的角色,學生只會成為聽話的“羔羊”;教師要使自己變成學生的“參謀”,為學生突破難點、提供參考信息;要成為一個詢問者,故作不知,問原因,找漏洞;要成為一個仲裁者和鑒賞者,為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣,才能有意識地把課堂的主動權交給學生,給學生營造一個良好的學習氛圍。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外,還應在課外進行感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習、生活情況,拉近師生間的心理距離。、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性,關心每一位學生。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。三、在課堂上要做到以下幾點:(1)創(chuàng)設情境,引發(fā)學生好奇心,自主學習好奇”是兒童的天性,是興趣的源頭,所以在教學中,教師要不失時機地引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)動機。例如:我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時,先寫出一個數(shù)“128”,問學生這個數(shù)能不能被2整除,經(jīng)計算后,學生回答“能!”接著,我讓學生每人報一個數(shù),看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除,誰說的數(shù)不能被“2”整除,這時,教室里氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數(shù)都能準確說出能否被“2”整除時,同學們感到非常驚訝。接著,我進一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎?”學生們都搖了搖頭。此時,我緊緊抓住這個機會,迅速出擊,說道:“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎?”孩子們異口同聲地說:“想!”我繼續(xù)說道:“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點?!痹诶蠋焺?chuàng)設的這種情境下,孩子們的求知欲望達到了極點,大大激發(fā)了學生學習的積極性,使學生樂學、愛學.(2)點撥啟發(fā),引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中,有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系,學生完全有能力自己自學這些知識,這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學,只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。例如:小數(shù)的乘除法,它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同,只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算,在小數(shù)點的位置問題上進行點撥,學生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動,于是很容易地突破了這個難點,起到事半功倍的效果。(3)分層設問,引導學生自主推導 有些知識是學生第一次接觸到的,很難用舊知識來引導,就用一組設問引導學生自己得出結論。例如:教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容,要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù),先列出一組設問:車輛來往有規(guī)律嗎?用數(shù)數(shù)的方法行嗎?學生在這組設問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法,一條線代表一輛車,有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來,學生自己推導出了統(tǒng)計方法,讓學生感受到成功的喜悅,很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。(4).鼓勵學生自己動手操作,調(diào)動積極性 教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程,注重學法的指導,著眼于學生的學,其中讓學生自己動手操作,能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性,激發(fā)興趣。例如:我在進行“認識幾分之一”教學時,以“1/2”為認識基礎,先讓學生折出一張長方形紙的1/2,然后再讓學生折出不同形狀圖形的1/2,在這個基礎上建立“幾分之一”的概念,從而抽象出“將一個物體平均分成幾份,每份就是幾分之一”這一分數(shù)的本質(zhì)特征,這樣學生親自動手操作,調(diào)動了多種感官參與學習活動,加深了理解,為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎。(5)嘗試創(chuàng)造,引導學生自主探索數(shù)學本來就是通過不斷嘗試,尋找規(guī)律的一門科學,蘇霍林斯基說:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里,這種需求特別強。對于小學生來說,讓他們體會嘗試,敢于嘗試,通過嘗試不僅找到了解決問題的方法,更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如:在教學能被5整除的數(shù)的特征時,學生很容易地通過所列的5的倍數(shù)找出能夠被5整除的數(shù)的特征,在教學能被3整除的數(shù)的特征時,我也請學生羅列出3的倍數(shù)“1112227??”學生說,個位上的數(shù)從1—9都有,這怎么找規(guī)律呢?我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù),細心的學生觀察了一陣說:“我試著和個位加十位的和正好能被3整除?!币痪湓捥嵝蚜送瑢W們,每個學生都動手算起來,一會兒,幾乎每個學生都驚奇地喊著:“是的,是這樣的!”學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒.(6)讓學生在學習中感受成功的快樂 學生的學習是認知與情感的結合,每個學生都渴望成功,這是他們的共同心理。因此,教師要認真研究課堂教學策略,激發(fā)學生學習的熱情,體現(xiàn)學生的主體;要有意識地創(chuàng)設各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會;要了解學生的需要類型,盡可能地創(chuàng)設各種條件,滿足他們的不同需要,使他們都能獲得成功。比如:提出問題時,可以根據(jù)問題難度程度的不同,讓不同層次的學生進行回答,這樣可以使每個學生都有成功的機會,都能在學習中感受到成功的快樂,從而激發(fā)他們的學習興趣。四、使數(shù)學課堂多樣化(1)給學生講關于數(shù)學方面的故事一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想,對學生的學習有啟迪作用。在課堂和課外,我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事,讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進。我給學生講如:祖沖之、張衡等古代數(shù)學家的故事,還講一些如:“
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