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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略(編輯修改稿)

2024-11-15 05:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)法,學(xué)成于思,思源于問(wèn)。本著以學(xué)生為本的思想,遵照因材施教的教學(xué)原則,兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、及智能的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)。疑問(wèn)就是問(wèn)題的根源。現(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)為:?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維就成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。本文以如何構(gòu)建分層指導(dǎo)解決問(wèn)題的課堂教學(xué)模式這個(gè)問(wèn)題,來(lái)闡述分層指導(dǎo)的手段,以最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為目的。為了實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一數(shù)學(xué)課程理念,我就本人在日常教學(xué)的四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖龇?。第一,引?dǎo)學(xué)生的提問(wèn)題能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié),教材為內(nèi)容,學(xué)習(xí)目的、班級(jí)學(xué)生情況等,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后提出問(wèn)題。這是學(xué)生主動(dòng)求知的表現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)“問(wèn)題自主解決”的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入新知的探求過(guò)程,從而提出更多的問(wèn)題。第二,主動(dòng)參與解決問(wèn)題的積極性。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置,這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài),都有一種輕松感,時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題的自主解決。如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí),提出“在河邊修一個(gè)水塔,使到陳村、李莊所用的水管長(zhǎng)度最少,如何選定這個(gè)水塔的位置?”從而把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來(lái),使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。突出學(xué)生的“主體探究,解決問(wèn)題”的主體地位。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn),保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯的積極性,讓學(xué)生敢于想象,敢于質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),最大限度地消除學(xué)生的心理障礙,形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與的課堂教學(xué)氛圍,處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí),尊重他們的想法,鼓勵(lì)別出心裁等。第三,講求策略多樣化,讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題。首先,鼓勵(lì)策略的多樣化,策略的多樣化是指從不同角度,不同方向,去想別人沒(méi)想不到,去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想,好于假設(shè)、懷疑、幻想,追求盡可能新,盡可能獨(dú)特,即與眾不同的思路。如在教學(xué)第三冊(cè)《確定位置》這一課時(shí),要讓學(xué)生掌握如何用第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè)等來(lái)確定物體所在的位置,我先出示小動(dòng)物做早操圖,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物,然后我提出:“在這么多的小動(dòng)物中,有一個(gè)是范老師最喜歡的,他在第四排第2個(gè),你們猜它是誰(shuí)呢?”學(xué)生們有的找到第四排第2個(gè)是小花貓,有的認(rèn)為是小狗,…… “老師剛才說(shuō)我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),而你們卻找到了這么多,這是怎么回事呢,學(xué)習(xí)了今天的知識(shí),小朋友你們一定能幫老師找到好朋友。學(xué)生們于是全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi),學(xué)生們都能用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾室來(lái)確定物體所在的位置,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。而且我為了讓學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié),策略上的多樣化,我還提出了一種模擬情節(jié)中小朋友們根據(jù)電影票上的座位號(hào)去找屬于自己的位置,鼓勵(lì)他們用不同的策略。其次,引導(dǎo)學(xué)生合作研討,即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生間的協(xié)作與討論,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究策略,解決問(wèn)題。這樣做有利于學(xué)生的交流,并在交流當(dāng)中共同形成不同的策略,不斷的提高解決問(wèn)題的能力。小組內(nèi)可由不同性別,不同成績(jī),不同能力的學(xué)生組成,使優(yōu)等生的才能得以施展,中等生得以鍛煉,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得以幫助,同時(shí)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的回顧與反思來(lái)促進(jìn)策略的內(nèi)化與廣泛應(yīng)用。策略的有效形成必然伴隨著對(duì)自己行為的不斷反思。在教學(xué)的過(guò)程中,及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思,有利于提高學(xué)生對(duì)自身形成策略過(guò)程的認(rèn)識(shí),從而也更加有利于學(xué)生加深對(duì)策略的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作交流,經(jīng)常反思,不斷調(diào)整,是一種高層次的認(rèn)知能力,因此要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與回顧反思等習(xí)慣的形成,讓他們?cè)诤献鹘涣髦蟹此?,學(xué)習(xí)過(guò)程的合作交流,同學(xué)之間為了充分表現(xiàn)自己,獲得同伴的崇拜,將毫不保留地你一言、我一語(yǔ)自由表達(dá)自己的見(jiàn)解,這樣相互啟發(fā)、集思廣益、形成互動(dòng)的過(guò)程,正是同學(xué)反思自己的見(jiàn)解,取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。如我在教學(xué)完例題后側(cè)重幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過(guò)程:第一,在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中用到了什么策略?為什么要替換?第二,我們又是怎樣來(lái)替換的?第三,今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的方法?這樣一個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控,形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,而對(duì)獲得策略的過(guò)程所進(jìn)行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價(jià)值。授人之魚(yú)不如授人之漁,小學(xué)生數(shù)學(xué)水平之間的差異主要原因并不是缺乏相應(yīng)的知識(shí),而是缺乏解題思路與技巧,找不到思考點(diǎn)和突破口,不知如何著手分析,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決策略的教學(xué),提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,相信只要熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)心兒童終身成長(zhǎng)的教師,在不懈的努力學(xué)習(xí)和不斷的嘗試總結(jié)下一定能做得更好,最終實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展目標(biāo)。第四篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略和方法淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略蒼梧縣
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