【文章內容簡介】 習中，我們曾經運用畫圖的策略解決過哪些問題？生：一個數是另一個數幾倍的時候，探索規(guī)律的時候（三）鞏固應用，內化提高（1）完成教材第49頁“練一練”。（2）完成教材第52頁“練習八”第1題和第3題。（四）回顧整理，反思提升通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？（五）板書設計：解決問題的策略小寧： 多（12）枚小春：（72）枚方法一：7212=60（枚）方法二：72+12=84（枚）小寧： 60247。2=30（枚）小春：84247。2=42（枚）小春：30+12=40（枚）小寧：4212=30（枚）讀題→畫圖→解答→檢驗八、教學反思這節(jié)課我以簡單線段圖進行導入，引出這節(jié)課內容，由易到難，除了教會學生如何畫線段圖，清楚解題思路是這節(jié)課的重點，因此我讓學生們先自我思考，再進行小組討論，通過討論，探究不同的方法，優(yōu)生帶動學困生，學會這節(jié)課的內容。不足之處： ，前期浪費了太多時間，后面沒有時間進行練習。，出現突發(fā)情況不會處理。山西省實驗小學富力分校楊 蓉2021年4月12日第三篇：“解決問題的策略”教學設計“解決問題的策略”教學設計教學內容：蘇教版小學六年級數學上冊第四單元解決問題的策略第1課時，教材第68頁69頁例2和練一練。教學目標：，能有序、有效地思考、分析數量關系，初步學會用假設的策略解決含有兩個未知數的實際問題。，初步感受假設策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合和推理等能力。，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。教學重點:能有序、有效地思考、分析實際問題中的數量關系。教學難點:感受假設策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合和推理等能力。教學準備:課件、導學單、教具教學過程：一、復習鋪墊，讓學生列式解答。把720毫升果汁倒人9個同樣的小杯子里，正好倒?jié)M。平均每個杯子的容量是多少毫升?數量關系：（）個小杯的容量=720毫升口頭列式解答：把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？提問:和第1題相比，這道題難在哪里?(第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個未知數量。):這道題可以怎樣解答呢?今天我們就來研究解決這樣的實際問題的策略。(板書課題:解決問題的策略)【設計說明:創(chuàng)設倒果汁的問題情境，呈現對比強烈的可以直接平均分和不能直接平均分的問題，引導學生通過比較體會新的問題的結構特點，形成認知沖突，進而產生把復雜問題轉化成簡單問題的心理需求，激發(fā)進一步探索解決問題策略的欲望】二、探索策略。(1)理解題意。談話:請同學們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據題意，你能找到怎樣的數量關系，和小組里的同學說說你是怎樣理解這些數量關系的。揭示：6個小杯的容量+1個大杯的容證=720毫升大杯的容量x =小杯的容量 小杯的容量x3=大杯的容量（2）確定思路。談話:我們知道，在遇到比較復雜的問題時，要想辦法把復雜的問題轉化成簡單的問題。你有辦法把這個問題變得簡單嗎?請先聯(lián)系剛才理解數量關系式想一想，再和同學說說你準備怎樣解決這個問題。反饋：請把你的解題思路分享給大家。學生想到的思路可能有以下幾種，結合學生的交流，分別作如下引導:思路一:假設把720毫升果汁全部倒入小杯。問:把720毫升果計全部倒入小杯，1個大杯要換成幾個小杯?把大杯換成小杯后，正好倒?jié)M多少個小杯?先畫線段圖分析。思路二:假設把720毫升果汁全部倒入大杯，6個小杯換成幾個大杯？把小杯換成大杯后，正好倒?jié)M多少個大杯?先畫線段圖分析。思路三：列方程解。提問:設小杯的容量是x毫升，1個大杯的容量可以怎樣表示?可以根據哪個數量關系式列方程解答?小結：根據題中的數量關系，同學們想到了解決問題的不同思路。上面的幾種思路都是抓住哪一個數量關系展開思考的?像這樣通過假設把復雜問題轉化為簡單問題的方法，也是常用的解決問題的策略。(板書:假設)。(3)列式解答并檢驗。談話:選擇一種方法完成解答，并檢驗解題的過程和結果。完成解答后，讓學生說說列式、檢驗的方法和結果?！驹O計說明:引導學生通過對題中條件和問題的梳理，找到數量關系，并畫圖對數量關系進行理解，可以幫助學生正確地理解題意，感知題中條件和問題之間的聯(lián)系，打開尋求解題方法的思路。針對解決問題的困難，啟發(fā)學生思考使復雜問題變得簡單的方法，既可以激活學生已有的解決問題經驗，又使學生的探索活動有了明確方向，進而產生假設的需要，找到解決問題的方法。展示并交流學生中出現的不同的解決問題思路并通過師生對話幫助學生理解，有利于學生體會用假設的策略解決問題的思考過程，感受假設的策略在解決問題過程中的作用。在列式解答的同時，提出檢驗的要求，有利于學生加深對題中數量大系的理解，進一步養(yǎng)成檢驗的良好習慣】(4)回顧反思。問題：解答例1時，我們遇到了怎樣的因難?是怎樣解決這一困難的解決問題時運用了什么策略?說說你對假設這一策略的認識和體驗?！驹O計說明:及時反思提煉，引導學生進一步體會“為什么假設”“怎樣假設”等問題，以強化對“假設”策略的體驗?！?5)教學第二種思路。談話:剛才我們假設把720毫開果計全部倒入小懷，順利解決了問題。這道題還可以怎樣假設?假設把72