【文章內(nèi)容簡介】 葉，千姿百態(tài)。在找的過程中，孩子們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，又獲得了知識(shí)，一舉兩得。再次創(chuàng)設(shè)競爭情境。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn), 競爭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的刺激作用, 因此在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用競賽的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融入情境, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡語文教師就會(huì)直接喜歡語文課, 從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛, 對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表揚(yáng), 少一點(diǎn)批評(píng)、訓(xùn)斥, 使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生, 因材施教, 對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問題, 讓他們?cè)诓煌膶哟紊? 都能獲得成就感，從而才能長期保持學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好語文的核心學(xué)生學(xué)好語文的成敗不在于教學(xué)生學(xué)會(huì)了多少語文知識(shí), 而在于學(xué)習(xí)語文的過程中是否掌握了語文方法, 是否提高了語文思維能力。智力的核心是思維能力, 因此, 我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要傳授語文知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性在教學(xué)中不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、做對(duì)題, 還要在“會(huì)、對(duì)”的基礎(chǔ)上逐漸加快速度最后達(dá)到“又對(duì)又快”。在課堂上, 要求學(xué)生要做對(duì)題, 能口算的盡量口算, 能簡算的盡量簡算。經(jīng)常開展語文競賽, 采用搶答、計(jì)時(shí)等方法提高學(xué)生的解題能力和解題速度。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)弊端就是容易把學(xué)生的思維局限在一定的模式里, 這種類型的題這么解, 那種類型的題用這種方法等等。其實(shí)只要拿出其中的幾個(gè)有代表性的題通過一題多變、條件與結(jié)論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類旁通的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 以及用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題的能力。第一: 無論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨(dú)立完成, 做錯(cuò)或做不出也不要緊, 只要能夠通過做題, 形成自己的想法和見解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。第二: 鼓勵(lì)學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨(dú)特的解法。第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練?？刹捎每磮D編題, 看算式編題, 補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位語文教師始終要研究的問題。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級(jí)和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。李中鳥2015年6月23日第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)寧遠(yuǎn)縣雙井圩完全小學(xué)黃華軍聯(lián)系電話：***內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)概念也是同其它概念一樣，是人們?cè)诜磸?fù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中將事物共同的本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的東西。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，弄清概念、掌握概念是搞好小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，必須把每一課對(duì)每一章節(jié)的概念弄清楚，只有這樣才能使教育者有條不紊地把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，受教育者得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。筆者分別從一、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背記教材中的重要概念；二、充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。三、通過作圖輔助學(xué)生理解和掌握概念。四、要講清概念與概念之間的區(qū)別以及聯(lián)系。五、要注意概念的連貫性等方面談了自己的點(diǎn)滴體會(huì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念熟讀背記直觀教具作圖輔助區(qū)別聯(lián)系連貫性數(shù)學(xué)概念也是同其它概念一樣，是人們?cè)诜磸?fù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中將事物共同的本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的東西。數(shù)學(xué)概念成千上萬，僅四年級(jí)數(shù)學(xué)就編入新概念70個(gè)左右。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，弄清概念、掌握概念是搞好小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，必須把每一課對(duì)每一章節(jié)的概念弄清楚，只有這樣才能使教育者有條不紊地把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，受教育者得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。否則就會(huì)出現(xiàn)臺(tái)上“昏昏然”，臺(tái)下“然昏昏”，甚至是笑話丑態(tài)一并托出，令人啼笑皆非。例如有人這樣對(duì)話――“你幾小時(shí)上班？”“8小時(shí)上班。”；“你到柏家坪要幾點(diǎn)鐘？”“要2點(diǎn)鐘?！边@樣對(duì)話，聽起來好像順耳，但內(nèi)行一聽，就知道是濫用了詞語。又有人說“。”、‘分?jǐn)?shù)是繁分?jǐn)?shù)。’這些說法都是錯(cuò)誤的，都是由于概念不清造成的，這與“程咬金怒打豬八戒”的笑話沒有兩樣。數(shù)學(xué)概念如此重要，數(shù)學(xué)教師必須高度重視。怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)呢？下面僅談?wù)劚救嗽诙嗄甑慕虒W(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的粗淺體會(huì)。一、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背記教材中的重要概念。我們的學(xué)生現(xiàn)在有這樣的習(xí)慣：一讀書就是讀語文課文，沒有幾個(gè)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)概念，老師也沒有很好地去指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)概念，好像數(shù)學(xué)總是做做作業(yè)，沒有什么可讀的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中很多重要概念是人類實(shí)踐的總結(jié)，這些就是我們要理解和掌握的概念，在教學(xué)中要像背語文中的課文一樣，每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話地去理解和熟讀背記。前面提到的濫用“小時(shí)”、“點(diǎn)鐘”的對(duì)話，就是沒有記住這兩個(gè)詞的定義，混淆了“小時(shí)”與“點(diǎn)鐘”的概念?！靶r(shí)”和“點(diǎn)鐘”的概念在四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中是這樣定的：“小時(shí)指經(jīng)過的時(shí)間”、“點(diǎn)鐘是指某一時(shí)刻”，根據(jù)這個(gè)定義我們就知道上面的對(duì)話恰恰是用反了，應(yīng)改為“你幾點(diǎn)上班？”“8點(diǎn)上班。”“你到柏家坪要幾小時(shí)？”“要2小時(shí)。”如果在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背記了“小時(shí)”和“點(diǎn)鐘”的概念，也就不會(huì)濫用這兩個(gè)詞語了。還有前面提到的“”的說法，也是由于概念不清造成的。，很像是循環(huán)小數(shù)，但它卻不是循環(huán)小數(shù)。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教材中對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念是這樣說的：“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。”如果要求學(xué)生理解這個(gè)概念，特別是理解“不斷重復(fù)出現(xiàn)”，但它畢竟是有限小數(shù)，而“不斷重復(fù)出現(xiàn)”的含義是無限的出現(xiàn)?！爸貜?fù)出現(xiàn)”和“不斷的重復(fù)出現(xiàn)”僅一詞之差，但它們所表示的意義是截然不同的。由此可見，逐字逐句地理解教材中的重要詞語，并在理解的基礎(chǔ)上熟讀牢記這些詞語，這對(duì)于掌握數(shù)學(xué)