【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，提高能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 合作 探究在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣了“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行講解和分析，想要讓學(xué)生盡可能地多學(xué)知識(shí)，可是往往事與愿違。教師講的越多反而越使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊，不想學(xué)習(xí)。教師要改變這種教學(xué)方式，就需要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)“生本課堂”，促進(jìn)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。一、教師指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，自主思考教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。為了讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，教師就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就會(huì)有的放矢，從而提高課堂效率。教師要做到胸有成竹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生知道了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)全力以赴，積極進(jìn)行研究。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師要讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生能夠在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，掌握分?jǐn)?shù)乘法的方法和技巧。教師可以通過(guò)生活中的例子給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)。比如一張圓圓的披薩，小明吃了2/9，小紅也吃了2/9，小強(qiáng)又吃了2/9，他們一共吃了多少披薩呢？學(xué)生通過(guò)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)會(huì)把3個(gè)2/9相加從而得出2/3。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用乘法來(lái)表達(dá)和計(jì)算，這才是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)探究，學(xué)生會(huì)想到3個(gè)2/9是不是就可以表示為32/9=2/3呢？在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生就知道了多個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和可以用乘法來(lái)表示，從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的探究興趣。教師的引導(dǎo)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確了通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，從而提高了課堂效率。二、學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)交流，提高能力教師在數(shù)學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生彼此互動(dòng)、相互啟發(fā)，提出合理的問(wèn)題和疑問(wèn)，并且找到解決方案，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，體現(xiàn)了課程的廣泛參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。合作不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，而且還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考，呈現(xiàn)良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在交流中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《比例》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握比例的意義，教師就可以讓學(xué)生合作討論教材上給出來(lái)的三幅圖片，分析它們長(zhǎng)和寬的比值有什么關(guān)系。教師給學(xué)生提供討論的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生討論和溝通的積極性，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在溝通中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)上的國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值是5：10/3=3/2。：=3/2。教室里的國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值是60：40=3/2，它們的比值是相等的。也就是說(shuō)國(guó)旗的大小是有一定規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律就是比例。通過(guò)學(xué)生的合作討論和分析，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且活躍了課堂氣氛。在合作交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例了，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了課堂效率。三、教師設(shè)置科學(xué)問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)習(xí)教師在課堂上要給學(xué)生提供問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)提高自己的思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。教師問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，由易到難，讓學(xué)生可以不斷地探索，促進(jìn)學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解圓心，教師就可以設(shè)置問(wèn)題：車軸安裝的地方是一個(gè)點(diǎn)，那么車軸應(yīng)該安裝在哪里呢？問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考的最好“催化劑”，它可以讓學(xué)生積極地思考起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生形成質(zhì)疑，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與課堂，提高效率課堂上學(xué)生有事可做就會(huì)積極地進(jìn)行思考，教師要通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的一劑良藥，有了任務(wù)，學(xué)生也就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。總之，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生通過(guò)探究和思考來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在探究中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)了自己的個(gè)性，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和參與的樂(lè)趣，從而提高課堂效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]王福華.《論正確數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》[J][2]苗潤(rùn)《》[J]（作者單位：湖北省黃石市龔家巷小學(xué)）第三篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究能力我作為語(yǔ)文教師，感受到課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去講授語(yǔ)文，那么課程改革那鮮活的生命力就不能在課堂上展現(xiàn)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)繼“雙基”之后的又一重要目標(biāo)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)應(yīng)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇?。一、興趣是最好的老師實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng) 1積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動(dòng)的整體情境。二、引導(dǎo)探究是關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。小組合作開(kāi)辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方，讓小組里的伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以