初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究開題報告-文庫吧資料
2025-02-12 08:35本頁面
【正文】 題及對閱讀材料歸納總結(jié)，并能寫好閱讀心得，建構(gòu)好自我優(yōu)化閱讀策略。 第三階段：讓學(xué)生脫離導(dǎo)讀材 料，自我整理閱讀要點、難點、重點，并能初步掌握重點，分化難點。養(yǎng)成讀書時動手、動腦、動口的習(xí)慣，并要求學(xué)生嘗試用語言敘述數(shù)學(xué)問題及解題過程。具體訓(xùn)練如下： 課前：讓學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀材料，按綱閱讀，做好預(yù)習(xí)工作。重點訓(xùn)練學(xué)生的語言理解能力及語言轉(zhuǎn)換能力。也稱準(zhǔn)備階段。 第一階段：通過對學(xué)生進行閱讀能力的測試，了解學(xué)生閱讀能力水平，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并產(chǎn)生危機感，從而從思想上重視數(shù)學(xué)閱讀，從而激發(fā)閱讀愿望。 （ 4）通過課題的研究和實踐，進一步轉(zhuǎn)變和更新教師的教育理念，增強其服務(wù)意識，從而照亮課堂教學(xué)中的人本世界，促進教師的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。 （ 2）通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制的轉(zhuǎn)型研究，充分調(diào)動學(xué)生得以持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的情感因素，有效解決 初中教學(xué)中閱讀能力不足的 問題。新課程以豐富 素材提供了教學(xué)中誘發(fā)學(xué)習(xí)動機的酵母，“以活的東西去教活的學(xué)生”，培養(yǎng)了學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣，不斷地為其終身發(fā)展把脈導(dǎo)航。 （四）本質(zhì)論 數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。 （三）構(gòu)建主義心理學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識 的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。尊重學(xué)生的經(jīng)驗和積累，知識的儲備是課堂教學(xué)扎實的前提?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)??”學(xué)生的知識和經(jīng)驗不斷重組、轉(zhuǎn)化、呈螺旋上升，成為了學(xué)生成長的源動力。 （二）實用主義原則 美國實用主義教育家杜威認為，教育即生長，教育即改造。教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清生 活的目的作為首要任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)資源、自動的學(xué)習(xí)。 二、課題研究的理論依據(jù) （一）人文主義的教學(xué)原則 教育是培養(yǎng)人的活動，新課程價值的最高體現(xiàn)就是使每一個學(xué)生全面而持續(xù)的發(fā)展。同時，它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。我對七年級的數(shù)學(xué)期末考試卷失分情況進行了統(tǒng)計，學(xué)生閱讀理解方面造成的錯誤約占 60 ％?！? 95 ％的學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀是望而生畏?！薄皵?shù)學(xué)比較靈活，可以留給人一定的思考空間，但語文比較死?！薄皵?shù)學(xué)費腦子，語文不費腦子?！薄罢Z文教我們懂得道理，數(shù)學(xué)可以鍛煉思維。而在閱讀過的書籍中有關(guān)解題的、有關(guān)奧數(shù)方面的占了約 95 ％，除去這部分很明顯的應(yīng)試的功利性的閱讀外，其他的那種自覺的一般意義的數(shù)學(xué)閱讀幾乎為“零”。第三個問題回答“能經(jīng)常閱讀的”占 20 ％，“不能經(jīng)常閱讀的”占 65 ％，“平時不能，復(fù)習(xí)階段能的”有 15 ％。 5 、你認為數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀有什么區(qū)別？
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