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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣(22)多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習慣(23)禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習慣(24)尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習慣(25)不講假話和大話——培養(yǎng)誠實謙虛的習慣(26)說了就要努力做——培養(yǎng)守時守信的習慣(27)不亂動別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習慣(28)愛護身邊動植物——培養(yǎng)親近自然的習慣(29)公共場所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習慣(30)愛護桌椅公用品——培養(yǎng)愛護公物的習慣(31)喜歡東西不獨享——培養(yǎng)與人分享的習慣(32)做錯事情敢承擔——培養(yǎng)知錯就改的習慣(33)樂于關心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習慣(34)志愿活動常常做——培養(yǎng)有責任感的習慣 (35)與人交往會溝通——培養(yǎng)善于交往的習慣(36)贊揚別人有優(yōu)點——培養(yǎng)取長補短的習慣(37)面對困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅強的習慣(38)做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習慣(39)調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習慣(40)自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習慣(41)喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習慣 (42)穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習慣(43)懂得安全用火電——培養(yǎng)遠離危險的習慣(44)不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習慣(45)健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習慣(46)影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習慣(47)不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習慣(48)會用法律護權益——培養(yǎng)維護權益的習慣第三篇:如何培養(yǎng)小學生良好習慣如何培養(yǎng)小學生良好習慣《語言課程標準》里的新理念尤其注重并強調(diào)“情感態(tài)度”。從而是把傳統(tǒng)上的“知識—-能力――情感態(tài)度”的過程轉變?yōu)椤皯B(tài)度――能力――知識”的過程。顯然,《標準》始無前例的把“加強學生情感態(tài)度的培養(yǎng)”放在首位,而就情感態(tài)度而言。首先是強調(diào)習慣和興趣地養(yǎng)成。隨著課改的不斷深入,以人為本,因材施教,有教無類的新理念中,如何去研究學習的習慣呢?如何讓小學生養(yǎng)成良好的習慣呢?這成為每一位站在教育教學的習慣;;;;。小學生行為習慣具體內(nèi)容也有10項,它們分別為:;;;;;;;;;。幼兒園和小學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵期,一二年級又是最佳時期。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),到了初中再培養(yǎng)學生的習慣就難多了。一旦養(yǎng)成了不好的習慣,再想改正就難多了。通過自己在小學任教這12年來的教學實踐來觀察、分析,目前小學生的學習習慣、行為習慣的現(xiàn)狀不容樂觀,特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學生,他們在學習、生活中,存在著許多不良習慣。如一些學生把漢字書寫得歪七扭八,浮皮潦草,字跡很難讓人看懂;添字、漏字、錯字,漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點,也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意,經(jīng)常出錯,計算后也不檢查驗算。有些學生從不主動、按時完成自己的作業(yè),甚至在老師、家長的提醒、監(jiān)督下還是寫不好,再要么就潦草地寫完,錯誤百出、敷衍了事。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考,愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目,不是找出原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過。長此以往,便產(chǎn)生了錯誤的積累,嚴重影響了后續(xù)學習。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習。不少在低年級學習成績還名列前茅,可到了較高年級,成績逐步下降,一般來說這與養(yǎng)成的不良學習習慣有很大的關系,我們在教育教學一線的班主任感觸最深的是,學習成績好的學生學習習慣、行為習慣都養(yǎng)成得比較好,學習差的學生在學習習慣、行為習慣上表現(xiàn)就差得很遠。尤其在認真思考,堅持自學預習,及時訂正錯誤方面,所以說學習習慣、行為習慣與學習成績密切相關。好習慣是一種自然推動人學習進步的力量,它有利于人們高效地工作、學習,有得提高學習、工作、生產(chǎn)的質(zhì)量。而壞習慣是打擊人的自信心,抑制人進步的頑固阻力,會干擾人們按照有效方式行事、工作、學習,并可能隨時給人們帶來意想不到的損失。要養(yǎng)成好習慣則非一日之功,需要教師、同學、家庭全方位的幫助。而其中,老師的及早發(fā)現(xiàn)和引導糾正是重要的。當然,這里的習慣不僅僅指學習習慣,還可以指一切有利于學生全面發(fā)展的好習慣。教育家楚圖南認為“在于習慣的養(yǎng)成”,著名的教育家陶行知說:“教育的核心是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣”。而教育家葉圣陶老先生說:“良好習慣讓人終身受益”??梢姡瑢W生的健康成長也在良好的成長的的習慣的養(yǎng)成。我這幾年來,對不同年齡、不同性格、不同原因導致學生良好習慣難以養(yǎng)成的主要原因,概括為內(nèi)部原因和外部原因。一、內(nèi)部原因。首先,學生與學生之間個性、性格的差異。小學期獐的個性、性格,男、女之間略有差別,總的來說,男孩子的外傾性、活動性和倔強性高于女孩,女孩的情緒性、內(nèi)向性高于男孩,這種個性、性格的差異,直接影響著學生良好習慣地養(yǎng)成。其次,學生意志、自律尚未完全形成。人的成長是一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程,在這個總的發(fā)展過程中,人同年齡段表現(xiàn)出意志、自律、自制力也不同。在小學階段,學生的意志薄弱,自制力差,在學習、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄,他們的毅力不剛強,沒有持之以恒,堅持不懈的恒心,再加上教師沒有及時的引導、扶持。最后,學生對學習缺乏濃厚的興趣與信心。我們站在教育教學一線的各科老師可謂感觸頗深,那就是現(xiàn)在學習困難生越來越突出,尤其低學段兒童。經(jīng)過這多年的觀察、調(diào)查、分析、研究,這些學習困難生大致有四個共同特征:注意力難以集中、動作多、沖動任性。感觀綜合失調(diào)。他們在學習中表現(xiàn)為一上課時動作多,注意力很難集中;做事拖拖拉拉,不能按時完成作業(yè);經(jīng)常需要人提醒、督促,然而,即使在人的提醒、督促下,作業(yè)也寫不整潔,錯誤百出,敷衍了事。在生活中表現(xiàn)為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學習;不能合理的安排作息時間;需要父母為他們糾錯、解難。假如我們細心琢磨、推敲,最終還不是學生們沒有養(yǎng)成的良好的習慣嗎?俗話說:“興趣是最好的教師,自信是搏擊學海的助推劑”。然而,學生良好習慣就沒有養(yǎng)成,他們的學習興趣與自信心又談何而起呢?由此可見,這些非智力因素是學生良好習慣難以養(yǎng)成的直接原因。二、外部原因。其一、家庭因素。影響學生良好習慣難以養(yǎng)成的間接原因,是不良的家庭教育環(huán)境,不當?shù)慕逃绞?。不良家庭教育環(huán)境。不恰當、欠缺的家庭教育方式,是最容易讓學生養(yǎng)成不良習慣。例如:父母的水平不高,教育方式、方法、策略落后;一貫的溺愛自己的孩子,對孩子在學習上沒有要求、原則等。就說眼前被關注的“留守孩”的問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流;缺少的是家庭那種濃濃的親情;缺少的是父母的提醒、引導、扶持。這種“隔代監(jiān)護”以至使非常重要的家庭教育處于空白狀態(tài),再如:離異家庭、單親家庭的孩子,家庭教育就無從說起了,這都是孩子良好習慣養(yǎng)成的阻力。不當?shù)募彝ソ逃绞?。有些家長看到自己孩子的學習成績,學業(yè)技能遠低其它同齡孩子,心里郁悶,有“恨解鐵不成鋼”的感受?!翱蓱z天下父母心”,于是,家長帶頭郁悶、氣憤的心情,就用一種粗暴的方式,強迫自己的孩子學習,這種“趕鴨式”的教育方式,只能給學生養(yǎng)成不良的學習習慣,甚至產(chǎn)生學生心理問題。其二、學校因素。影響學生良好習慣難以養(yǎng)成直接外因就是教師的教育教學理念落后;教師的理論管理水平低;教師的教學方式、策略不當。新課程實施以來,教師教學任務的加重,導致教師對學生的課堂,課外關注力度不夠,再加上教師沒有及時引導、扶持學生,學生就會感到無助。其次,教師的不負責任,訓斥,羞辱學生和補償式懲罰,極易使這些學生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。教師的這些行為會站學生認為自己永遠是學習中的失敗者,沒有同學愿意同他交流,沒有老師愿意幫助他,自己是一人不受集體歡迎的人。種種扭曲、錯誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來,久而久之,學生學習的習慣就被陰暗遮住了。由此可見,學校教育的缺失,教師方式的不當,也是造成學生良好習慣難以養(yǎng)成的重要原因。三、教育方法、策略。我們怎樣培養(yǎng)學生良好習慣呢?必須從學生的內(nèi)因與外因雙管齊下。運用班主任理論管理、心理學有關知識和相關教育輔導策略,進行引導、扶持,這才是教育轉化,薰陶的根本。教師賦予每一位學生春天般溫暖的師愛。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”,做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。教育要有“六心”,即愛心、信心、耐心、細心、恒心、盡心。別林斯基說過:“情感是心理品德教育的有效催化劑,是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。因此,教師要多關心,詢問學生的身體、學生生活等情況,在觀察中引導,扶持學生養(yǎng)成良好的習慣,師愛是心靈的一種紐帶,是教育維系之所在。因此,可以說,師愛是教育的靈魂;是教育的前提;是催化、形成、養(yǎng)護學生良好習慣的最好精神養(yǎng)料。立足課堂教學,聯(lián)系輔射思品課,讓學生在合作、參與、民主的課堂氛圍中潛移默化里形成良好習慣。在教學中,教師應該為學生營造一種人人都參與、合作、民主的學習氛圍。給每個學生和發(fā)展的機會,給學生
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