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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣(22)多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣(23)禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣(24)尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣(25)不講假話和大話——培養(yǎng)誠實謙虛的習(xí)慣(26)說了就要努力做——培養(yǎng)守時守信的習(xí)慣(27)不亂動別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣(28)愛護身邊動植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣(29)公共場所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣(30)愛護桌椅公用品——培養(yǎng)愛護公物的習(xí)慣(31)喜歡東西不獨享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣(32)做錯事情敢承擔——培養(yǎng)知錯就改的習(xí)慣(33)樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣(34)志愿活動常常做——培養(yǎng)有責任感的習(xí)慣 (35)與人交往會溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣(36)贊揚別人有優(yōu)點——培養(yǎng)取長補短的習(xí)慣(37)面對困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅強的習(xí)慣(38)做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣(39)調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣(40)自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣(41)喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣 (42)穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣(43)懂得安全用火電——培養(yǎng)遠離危險的習(xí)慣(44)不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣(45)健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣(46)影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣(47)不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣(48)會用法律護權(quán)益——培養(yǎng)維護權(quán)益的習(xí)慣第三篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣《語言課程標準》里的新理念尤其注重并強調(diào)“情感態(tài)度”。從而是把傳統(tǒng)上的“知識—-能力――情感態(tài)度”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯B(tài)度――能力――知識”的過程。顯然,《標準》始無前例的把“加強學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)”放在首位,而就情感態(tài)度而言。首先是強調(diào)習(xí)慣和興趣地養(yǎng)成。隨著課改的不斷深入,以人為本,因材施教,有教無類的新理念中,如何去研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?如何讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?這成為每一位站在教育教學(xué)的習(xí)慣;;;;。小學(xué)生行為習(xí)慣具體內(nèi)容也有10項,它們分別為:;;;;;;;;;。幼兒園和小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級又是最佳時期。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),到了初中再培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣就難多了。一旦養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,再想改正就難多了。通過自己在小學(xué)任教這12年來的教學(xué)實踐來觀察、分析,目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)、生活中,存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生把漢字書寫得歪七扭八,浮皮潦草,字跡很難讓人看懂;添字、漏字、錯字,漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點,也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意,經(jīng)常出錯,計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生從不主動、按時完成自己的作業(yè),甚至在老師、家長的提醒、監(jiān)督下還是寫不好,再要么就潦草地寫完,錯誤百出、敷衍了事。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考,愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找出原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過。長此以往,便產(chǎn)生了錯誤的積累,嚴重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少在低年級學(xué)習(xí)成績還名列前茅,可到了較高年級,成績逐步下降,一般來說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系,我們在教育教學(xué)一線的班主任感觸最深的是,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都養(yǎng)成得比較好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上表現(xiàn)就差得很遠。尤其在認真思考,堅持自學(xué)預(yù)習(xí),及時訂正錯誤方面,所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。好習(xí)慣是一種自然推動人學(xué)習(xí)進步的力量,它有利于人們高效地工作、學(xué)習(xí),有得提高學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)的質(zhì)量。而壞習(xí)慣是打擊人的自信心,抑制人進步的頑固阻力,會干擾人們按照有效方式行事、工作、學(xué)習(xí),并可能隨時給人們帶來意想不到的損失。要養(yǎng)成好習(xí)慣則非一日之功,需要教師、同學(xué)、家庭全方位的幫助。而其中,老師的及早發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)糾正是重要的。當然,這里的習(xí)慣不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以指一切有利于學(xué)生全面發(fā)展的好習(xí)慣。教育家楚圖南認為“在于習(xí)慣的養(yǎng)成”,著名的教育家陶行知說:“教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。而教育家葉圣陶老先生說:“良好習(xí)慣讓人終身受益”??梢?,學(xué)生的健康成長也在良好的成長的的習(xí)慣的養(yǎng)成。我這幾年來,對不同年齡、不同性格、不同原因?qū)е聦W(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的主要原因,概括為內(nèi)部原因和外部原因。一、內(nèi)部原因。首先,學(xué)生與學(xué)生之間個性、性格的差異。小學(xué)期獐的個性、性格,男、女之間略有差別,總的來說,男孩子的外傾性、活動性和倔強性高于女孩,女孩的情緒性、內(nèi)向性高于男孩,這種個性、性格的差異,直接影響著學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成。其次,學(xué)生意志、自律尚未完全形成。人的成長是一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程,在這個總的發(fā)展過程中,人同年齡段表現(xiàn)出意志、自律、自制力也不同。在小學(xué)階段,學(xué)生的意志薄弱,自制力差,在學(xué)習(xí)、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄,他們的毅力不剛強,沒有持之以恒,堅持不懈的恒心,再加上教師沒有及時的引導(dǎo)、扶持。最后,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣與信心。我們站在教育教學(xué)一線的各科老師可謂感觸頗深,那就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難生越來越突出,尤其低學(xué)段兒童。經(jīng)過這多年的觀察、調(diào)查、分析、研究,這些學(xué)習(xí)困難生大致有四個共同特征:注意力難以集中、動作多、沖動任性。感觀綜合失調(diào)。他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為一上課時動作多,注意力很難集中;做事拖拖拉拉,不能按時完成作業(yè);經(jīng)常需要人提醒、督促,然而,即使在人的提醒、督促下,作業(yè)也寫不整潔,錯誤百出,敷衍了事。在生活中表現(xiàn)為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學(xué)習(xí);不能合理的安排作息時間;需要父母為他們糾錯、解難。假如我們細心琢磨、推敲,最終還不是學(xué)生們沒有養(yǎng)成的良好的習(xí)慣嗎?俗話說:“興趣是最好的教師,自信是搏擊學(xué)海的助推劑”。然而,學(xué)生良好習(xí)慣就沒有養(yǎng)成,他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心又談何而起呢?由此可見,這些非智力因素是學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的直接原因。二、外部原因。其一、家庭因素。影響學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的間接原因,是不良的家庭教育環(huán)境,不當?shù)慕逃绞?。不良家庭教育環(huán)境。不恰當、欠缺的家庭教育方式,是最容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如:父母的水平不高,教育方式、方法、策略落后;一貫的溺愛自己的孩子,對孩子在學(xué)習(xí)上沒有要求、原則等。就說眼前被關(guān)注的“留守孩”的問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流;缺少的是家庭那種濃濃的親情;缺少的是父母的提醒、引導(dǎo)、扶持。這種“隔代監(jiān)護”以至使非常重要的家庭教育處于空白狀態(tài),再如:離異家庭、單親家庭的孩子,家庭教育就無從說起了,這都是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的阻力。不當?shù)募彝ソ逃绞?。有些家長看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績,學(xué)業(yè)技能遠低其它同齡孩子,心里郁悶,有“恨解鐵不成鋼”的感受?!翱蓱z天下父母心”,于是,家長帶頭郁悶、氣憤的心情,就用一種粗暴的方式,強迫自己的孩子學(xué)習(xí),這種“趕鴨式”的教育方式,只能給學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至產(chǎn)生學(xué)生心理問題。其二、學(xué)校因素。影響學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成直接外因就是教師的教育教學(xué)理念落后;教師的理論管理水平低;教師的教學(xué)方式、策略不當。新課程實施以來,教師教學(xué)任務(wù)的加重,導(dǎo)致教師對學(xué)生的課堂,課外關(guān)注力度不夠,再加上教師沒有及時引導(dǎo)、扶持學(xué)生,學(xué)生就會感到無助。其次,教師的不負責任,訓(xùn)斥,羞辱學(xué)生和補償式懲罰,極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。教師的這些行為會站學(xué)生認為自己永遠是學(xué)習(xí)中的失敗者,沒有同學(xué)愿意同他交流,沒有老師愿意幫助他,自己是一人不受集體歡迎的人。種種扭曲、錯誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就被陰暗遮住了。由此可見,學(xué)校教育的缺失,教師方式的不當,也是造成學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要原因。三、教育方法、策略。我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣呢?必須從學(xué)生的內(nèi)因與外因雙管齊下。運用班主任理論管理、心理學(xué)有關(guān)知識和相關(guān)教育輔導(dǎo)策略,進行引導(dǎo)、扶持,這才是教育轉(zhuǎn)化,薰陶的根本。教師賦予每一位學(xué)生春天般溫暖的師愛。我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”,做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。教育要有“六心”,即愛心、信心、耐心、細心、恒心、盡心。別林斯基說過:“情感是心理品德教育的有效催化劑,是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。因此,教師要多關(guān)心,詢問學(xué)生的身體、學(xué)生生活等情況,在觀察中引導(dǎo),扶持學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,師愛是心靈的一種紐帶,是教育維系之所在。因此,可以說,師愛是教育的靈魂;是教育的前提;是催化、形成、養(yǎng)護學(xué)生良好習(xí)慣的最好精神養(yǎng)料。立足課堂教學(xué),聯(lián)系輔射思品課,讓學(xué)生在合作、參與、民主的課堂氛圍中潛移默化里形成良好習(xí)慣。在教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種人人都參與、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。給每個學(xué)生和發(fā)展的機會,給學(xué)生
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