【文章內(nèi)容簡介】 、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。學(xué)生練習(xí)寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察的能力。對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位臵，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。嚴(yán)格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在上四年級寫字課的時候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認(rèn)真地寫好，一節(jié)課只寫一頁，當(dāng)堂完成當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學(xué)生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學(xué)生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學(xué)生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生書寫時，我適時巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進(jìn)步。練字貴在精，而不在多。低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布臵的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。評字和改字是再完美，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進(jìn)行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識；在評的過程中強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。四、不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣查哈陽農(nóng)場第一小學(xué)顏麗一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識認(rèn)識是行動的指南，教師樹立先進(jìn)的寫字教學(xué)思想是關(guān)鍵，因此，我們把“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立先進(jìn)的寫字教學(xué)思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。通過三年課題研究，我們把課題組建成了有利于教師迅速成長、提升專業(yè)化水平的新型教師組織——第一，學(xué)習(xí)型組織。定期圍繞寫字教學(xué)的相關(guān)理論、最新教育教學(xué)改革信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)心得，提高了教師對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。通過推薦學(xué)習(xí)書目、雜志、收集下載有關(guān)經(jīng)驗論文，豐富了參研教師的理論儲備，提高了參研教師的實際教學(xué)能力。第二，培訓(xùn)型組織。聘請課題組研究顧問到校對教師進(jìn)行書法理論、寫字教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)，進(jìn)行《新概念習(xí)字》教材使用培訓(xùn)，通過上寫字示范課等形式，提高了寫字課教師的自身的科研意識、書寫能力和教學(xué)水平。第三，研究型組織。定期開展寫字教學(xué)的研究活動，集體備課，互相觀摩，交流心得、論文；定期開展年級書法比賽，優(yōu)秀作業(yè)本展覽，定期進(jìn)行學(xué)生書寫能力檢測，量化 1 對比，尋找差異。定期更換學(xué)生書法作品窗、班級書法林、書法欄等。實踐證明：寫字實驗課題的開展，促進(jìn)了教師對寫字教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對寫字教學(xué)實踐反思和總結(jié)，提高了教師對寫字教學(xué)的認(rèn)識。二、總結(jié)出了提高學(xué)生書寫技能的一些策略和方法在“學(xué)習(xí)→實踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再實踐→再總結(jié)”這樣循環(huán)往復(fù)的過程中，老師們總結(jié)出了許多行之有效的能提高學(xué)生書寫技能技巧的方法。1．在“激趣”上想辦法“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動力。對小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習(xí)作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，在多年的教學(xué)實踐中，老師們總結(jié)出了如下方法：一是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝 術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。二是在比較中，保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，