小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)論文(編輯修改稿)
2025-04-20 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，提高閱讀的效率有著重要作用。良好的課外閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。3 小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的現(xiàn)狀分析一方面，電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、趣味性、快捷性和豐富性，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，客觀上對(duì)兒童的文本閱讀產(chǎn)生定的消極影響。另一方面，成人提供給小學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主，深受小學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)他們的生活世界。另外，小學(xué)語文教學(xué)弊端也抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。教師在語文閱讀教學(xué)中往往破壞文章的整體美，以肢解、分析為主，對(duì)閱讀的考查也以測評(píng)學(xué)生的抽象分析能力為主，影響了學(xué)生閱讀的自信心。這些不僅損害小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也使小學(xué)生大大降低對(duì)課外閱讀的興趣。小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以情感性閱讀為主，實(shí)用性閱讀為輔。即小學(xué)生課外閱讀的主要目的，是通過閱讀優(yōu)秀的書籍，受到高尚情操與趣味的熏陶，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。然而，目前我國小學(xué)生的老師和家長對(duì)小學(xué)生課外閱讀的目的存在偏差，他們常常用世俗與功利的心態(tài)來看待課外閱讀，動(dòng)輒要與考試掛鉤，天天教材，時(shí)時(shí)教輔。除教材與教輔外，有品位的讀物皆為閑書，看不到情感性閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的巨大潛在作用。老師和家長受社會(huì)海量信息的沖擊，自身閱讀意識(shí)淺薄，自身閱讀時(shí)間很少，也沒有投入足夠多的時(shí)間和精力為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍。而小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，辨別是非的能力比較弱，有強(qiáng)烈的從眾心理，極強(qiáng)的模仿性。尤其是與他們朝夕相處的老師和家長，他們對(duì)閱讀的態(tài)度和他們的閱讀行為都會(huì)影響小學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)閱讀的熱情也很高，但是在課外閱讀中堅(jiān)持性較差，意志動(dòng)搖，不能堅(jiān)持到底，常常導(dǎo)致課外閱讀的斷續(xù)、稀疏甚至中斷。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是老師沒有教授小學(xué)生正確的閱讀方法，如初讀、精讀、速讀、查看工具書、重點(diǎn)字詞句摘抄以及邊讀邊思等方法，致使小學(xué)生在課外閱讀中不得要領(lǐng)。家長沒有在小學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)提供及時(shí)的幫助，沒有為小學(xué)生提供及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，而這些都會(huì)大大挫傷小學(xué)生閱讀的信心，致使小學(xué)生對(duì)感興趣的書籍也不能堅(jiān)持到底。4 小學(xué)
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