小學(xué)生心理特征與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開題報告-預(yù)覽頁
【正文】 以及理解詞義、言語表達(dá)等能力均處于高速發(fā)展時期， 學(xué)校、教師有義務(wù)將學(xué)生的心理特征與閱讀習(xí)慣 的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的非智力因素和智力因素得到比較全面的發(fā)展，從而全面提高其素質(zhì)。 2． 教育價值 （ 1）通過研究幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)注意力、意志力、自信心從而形成健康的心理。聰明的孩子不一定都具備了良好的習(xí)慣，因為好習(xí)慣不是隨著知識的增長而自然而然形成的，它是在嚴(yán)格而艱苦的訓(xùn)練中得到的需借助強(qiáng)制和 警覺才能養(yǎng)成 。 3． 社會價值 （ 1）時代呼喚具有綜合素質(zhì)的人才。 從個性方面進(jìn)行研究，主要是通過自我意識的教育，使學(xué)生的獨立性、批判性以及自我評價的內(nèi)容和水平有一定的進(jìn)步，且組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅毅等優(yōu)良性格特征逐漸獲得健康發(fā)展。 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素 組成的復(fù)雜的智力活動；學(xué)生的個性、情緒、動機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。有三個特點：一是閱讀的對象是書面符號；二是閱讀的核心是理解意義；三是閱讀是一個復(fù)雜的心理過程。它是在閱讀實踐中養(yǎng)成的。在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣， 不僅 有利于學(xué)生 積累知識經(jīng)驗、掌握概念、定理、規(guī)律，促使他們積極思維，逐漸發(fā)展邏輯思維 ，并在學(xué)習(xí)中逐步形成 獨立性、批判性 以及 勤奮、堅毅等優(yōu)良性格特征 ， 從而 智力因素和非智力因素的健康發(fā)展 ，形成健全的人格。 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略在目標(biāo)上從四個方面入手：應(yīng)試閱讀、興趣閱讀、研究閱讀、獲取信息閱讀。因此，人自動就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！? 威廉 詹姆斯說：“播下行為的種子，你就會收獲一種習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你就會收獲一種性格；播下性格的種子，你就會收獲一種命運?！? 拿破侖 希爾說：“我們每個人都受到習(xí)慣的束縛。 2．關(guān)于閱讀習(xí)慣 語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是深化語文教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。 良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到閱讀目的有重要的積極作用。 加強(qiáng)品德教育 。 首先 興趣 是最好的老師 。 其次是動機(jī)。動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生傾向于經(jīng)常使用他們習(xí)得的策略，動機(jī)弱的學(xué)生對策略的使用不敏感。如果學(xué)生缺乏意志力，那么他或者是中斷當(dāng)前的學(xué)習(xí)，或者是草草了事。發(fā)揮“積極歸因”的作用，有利于學(xué)生后續(xù)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我們進(jìn)行研究的目的是使教育工作者正確對待學(xué)生的這種個體差異，使各種層次的學(xué)生的閱讀習(xí)慣策略水平得到提高和優(yōu)化。 2．通過大量的閱讀實踐，滿足不同年齡、不同性格特征的小學(xué)生的不同需要（需要層次論中的六種需要），培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓書真正成為孩子們的朋友，伴其一生，樂其一生。 5. 啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性。 ７ .通過不同閱 讀習(xí)慣培養(yǎng)策略，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同需要采用應(yīng)試閱讀、興趣閱讀、研究閱讀、獲取信息閱讀等策略，收到事半功倍的效果。 2． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀習(xí)慣的策略。 7． 如何通過非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 “注重激趣導(dǎo)讀，探索展開，應(yīng)用深化，反思拓展”的實施程序培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 4. 有意注意、意義注意得到加強(qiáng)。 專心致志讀書 1． 在適合自己的環(huán)境中讀書。 5． 意志力加強(qiáng)。 4． 獨立性、批判性和交流合作意識得到提高。 4． 讀寫結(jié)合訓(xùn)練：改寫、續(xù)寫、習(xí)作 等。 3． 克服困難堅持讀書，自信心得到加強(qiáng)。 （ 4）開放學(xué)生閱覽室，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 方法： 觀察法：通過家長、教師的觀察，在自然狀態(tài)下，直接了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣的形成過程及不 良習(xí)慣的改變過程，及時記錄，積累資料。 2．參與性原則：閱讀是人們獲取知識的重要途徑之一，它可以突破時間、空間的限制，也無需什么機(jī)遇。學(xué)生的個性差異正是我們進(jìn)行研究的豐富資源，是教師們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣策略的基礎(chǔ)，是教師們完善培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣策略的財富。 6. 循序漸進(jìn)性原則：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要重視抓好開端，由易到難，從小事入手。 8. 方法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)同步進(jìn)行 的原則。 1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：校長張素華 負(fù)責(zé)搜集資料、選項、評估與指導(dǎo)；保證研究經(jīng)費。 （二）實驗階段（ —） 1．學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)化觀念。 預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 序號 研究階段 （起止時間） 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 202 37 從小學(xué)生心理特征出發(fā)，采取不同策略，培養(yǎng)其閱讀興趣，激
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