農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展分析-在線瀏覽
2025-05-29 23:34本頁面
【正文】 班主任很少出于自愿，有的是為了達(dá)到評定職稱所規(guī)定的班主任年限、有的是領(lǐng)導(dǎo)安排了不好推辭，都是不得已而為之，實際上從內(nèi)心深處的感受是“能不干就不干”，干也是短期行為，既沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長期從事班主任工作的思想打算，做一年是一年，沒有熱情和激情，沒有目標(biāo)和動力。 （三）農(nóng)村小學(xué)班主任工作中存在的問題及分析1．對班主任的身份認(rèn)識不清 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化水平低劣的現(xiàn)狀已成為制約學(xué)校發(fā)展和實施素質(zhì)教育的重要原因，同時也顯示出教師專業(yè)化成長具有艱巨性和復(fù)雜性。很多老師視班主任崗位為“副業(yè)”，課堂教學(xué)為“主業(yè)”，班級管理停留在管教的層面上。2．農(nóng)村班主任壓力不斷增加（1） 社會和學(xué)校要求高、壓力大 在中國廣大農(nóng)村，隨著人們物質(zhì)生活的改善，人們渴望自己的子女能受到最優(yōu)質(zhì)的教育，從而在很多方面對當(dāng)?shù)貙W(xué)校提出了過高的要求，班主任作為班集體的組織者、管理者和本班學(xué)生的教育者，是學(xué)校教育教學(xué)管理的基本單位，學(xué)校又會把在社會上受到的壓力無條件地轉(zhuǎn)嫁到班主任頭上，如：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、優(yōu)良的文化素質(zhì)、對家長充分尊重等傳統(tǒng)美德等等，所以，在很多學(xué)校都把學(xué)生學(xué)業(yè)成績不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、行為習(xí)慣不好、思想道德品質(zhì)不超群等等歸于班主任工作的不到位。班級管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生思想教育、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生的評價、學(xué)生的輔導(dǎo)、學(xué)生行為習(xí)慣的矯正、教室及環(huán)境的布置、學(xué)生違紀(jì)的處理、和社會及家長的協(xié)調(diào)、班級良好學(xué)風(fēng)的建立等等。隨著國家計劃生育工作取得顯著成效，現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭都是兩個大人一個小孩，或三個大人一個小孩，以至于四個、五個、六個大人加一個小孩，那個小孩當(dāng)然就成為家庭中的王子、公主，所有的家庭都認(rèn)為自己的小孩是天底下最聰明可愛的一個，那個小孩是集整個家庭或家族寵愛于一身，當(dāng)然就很嬌氣，而當(dāng)這個小孩無論在學(xué)業(yè)上還是行為上做得不夠好時，全家人當(dāng)然就認(rèn)為那個教師或班主任不合格，于是對班主任的指責(zé)和不信任就開始了。這所有的一切讓廣大農(nóng)村教師特別是班主任倍感心力憔悴，身體健康狀況也每況愈下。[5] 一是不愿做班主任。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風(fēng)險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。有這種想法的教師即使是‘被當(dāng)’了班主任，也會出現(xiàn)教育管理不作為現(xiàn)象。在現(xiàn)實生活中，能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的教師并不鮮見。沒有足夠的專業(yè)知識儲備是無法勝任的。[7]”三是不宜做班主任。近年來，媒體經(jīng)常報道，一些班主任違反師德，體罰、變相體罰學(xué)生。一個任課教師不合格，影響的是一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而一個不合格的班主任就會影響全班學(xué)生的身心健康和發(fā)展。并且，班主任之間也缺乏富有競爭性的待遇和激勵機(jī)制。另一方面，與科任老師相比，班主任的收入與其所占的重要地位也不成比例。4．班主任在專業(yè)發(fā)展上有待提高 班主任是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。長期以來，由于教育上自身的原因，班主任專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，在管理學(xué)生中表現(xiàn)出缺乏專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德。其中專業(yè)的心理學(xué)知識、教育學(xué)知識很多是我們忽視或不具備的。（2） 班級管理能力不強(qiáng)班主任工作的復(fù)雜性對其能力提出了更高的要求，光有專業(yè)知識是不夠的，還必須具備多方面的能力。但現(xiàn)實中班主任往往只是注重實效、而忽視學(xué)生心理成長，只注重自己的工作經(jīng)驗而忽視專業(yè)管理能力，采取了很多短期措施，沒有采用真正長期有效的管理辦法，養(yǎng)成良性循環(huán)的班集體。這與新時期開放、民主、科學(xué)的先進(jìn)管理理念相背，必須全面提高班主任專業(yè)道德水平。這對發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的作用，保障班主任的合法權(quán)益，全面推進(jìn)教育改革有重要的意義。各地要合理安排班主任課時工作量，確保班主任做好班級管理。而近些年的“農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校教師崗位計劃”進(jìn)一步緩解了農(nóng)村教師問題，是班主任的工作量得到了減少。在績效工資分配中要向班主任傾斜。[9]”提高班主任
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