農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展分析-閱讀頁
2025-04-26 23:34本頁面
【正文】 的經(jīng)濟待遇是對班主任專業(yè)成長和工作能力的一種實質(zhì)上的肯定和激勵，充分體現(xiàn)了黨和國家對班主任工作專業(yè)性的重視和尊重。老師對精神關(guān)懷和獎勵的需求遠遠大于物質(zhì)獎勵，很多教師默默付出，工作認真負責(zé)，不怕苦不怕累，能一輩子堅守在偏遠的農(nóng)村，那是因為他們從中收獲了很多精神上的回報，如學(xué)生的進步、考試獲獎、對老師的一聲親切稱呼等等。在學(xué)校力所能及的地方還是要給班主任給予關(guān)懷，農(nóng)村各學(xué)校雖然不能在工資、福利、補貼上給予很大幫助，但可以從改善班主任的學(xué)習(xí)、工作、辦公條件上入手，讓班主任在一個盡量舒心的環(huán)境中辦公，這本身也是一種待遇，只有這樣，才能讓班主任樂于班級管理，樂于班主任工作，才能“用心”班級管理，才能“用心”班主任工作。家長要理解老師，輿論要正確評判，平衡報道，不要片面報道，窮追不舍。2．學(xué)校要通過多種途徑引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育 在農(nóng)村，家長的文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應(yīng)及時教育。 要讓家長們認識到，教育不僅僅是校方單一的活動，學(xué)校教育和家庭教育是互相聯(lián)系的，不可分割的，成功的教育必須建立在學(xué)校教育和家庭教育有效配合的基礎(chǔ)之上。（三） 加強制度建設(shè)為農(nóng)村班主任提供基本保障 在制定相關(guān)的配套制度時由于城市和農(nóng)村差異，在貫徹落實《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》關(guān)于班主任的政治經(jīng)濟待遇制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、考核獎懲制度過程中，各地教育行政部門和學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂具體的實施辦法和相關(guān)的配套制度。1．建立班主任職責(zé)制度 班主任工作的職責(zé)是擔(dān)任職務(wù)的教師按照班主任工作基本任務(wù)的要求應(yīng)承擔(dān)的具體責(zé)任。2．建立班主任資格認證制度班主任資格認證制度是班主任職業(yè)專業(yè)化的基本特征，是國家對專門從事班級管理工作的班主任的基本要求；班主任資格認證也是對班主任工作專業(yè)性的認可，對教師具有承擔(dān)班主任工作能力的認定，班主任獲得工作崗位的首要條件。3．建立班主任專業(yè)化職級制度 班主任專業(yè)化職級可分為見習(xí)班主任、二級班主任、一級班主任、高級班主任和特級班主任五個層次。建立班主任專業(yè)化職級制度，有利于調(diào)動班主任的積極性，推動班主任進行專業(yè)追求，獲得專業(yè)發(fā)展。這里有教師本身的問題，農(nóng)村班主任工作本身就忙，還有一大家要照顧，很多時候自己的孩子都沒有時間輔導(dǎo)，空閑時間有限。學(xué)習(xí)是好事但要真做到學(xué)有所用切實提高農(nóng)村班主任素養(yǎng)走向?qū)I(yè)化，我認為還要做到以下幾點：1．時間安排要合理 培訓(xùn)時間要多放在寒暑假，要允許老師在一定范圍內(nèi)自由選擇，這點很多培訓(xùn)已經(jīng)做到了。對于年輕人來說，更喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以自由安排，這是非常值的推廣的。我們都愿意聽魏書生的講座，很實際，很有啟發(fā)性，那才是我們中國的東西，都是在實際工作中得出的理論，聽了不但是覺得講的好，回來還能用。3．定期開展校本研討別處的經(jīng)驗不一定能在我們這行的通，比如，經(jīng)濟基礎(chǔ)好的地方能通過發(fā)班主任津貼的方式來刺激班主任工作動力；盤錦市有魏書生的帶動作用；大城市有更多的學(xué)習(xí)和交流機會。（五） 提高農(nóng)村班主任職務(wù)津貼和職稱晉升的優(yōu)先權(quán) 《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中這樣寫道：“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)”，“ 要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。相應(yīng)地，課時費要根據(jù)教師的級別和年限有所區(qū)別， 班主任工作量也該如此。這大大降低了班主任工作的積極性。另外，評定職稱時，可以優(yōu)先考慮班主任。通過提高經(jīng)濟待遇和職稱晉升的優(yōu)先權(quán)，使得班主任教師覺得工作有動力，工作有“奔頭”?？傊?，要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化，任重而道遠，這需要每位教育工作者的共同努
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