農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)障礙課題研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-01-21 07:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 階段 學(xué)生口語(yǔ)交際水平前測(cè)分析。 改革課程設(shè)置，每?jī)?周分別開(kāi)設(shè)一節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課和談天說(shuō)地課。 通過(guò)講座、報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)示范課對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。 開(kāi)展多種類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)，組織交流評(píng)議。 開(kāi)展學(xué)生“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“口語(yǔ)交際”興趣。 建立課題研究記載冊(cè)等檔案資料，搜集相關(guān)研究資料匯編成冊(cè)。 撰寫(xiě)課題研究論文和教學(xué)案例，匯編成冊(cè)。 小結(jié)課題階段性研究成果。 第三階段（ ）總結(jié)階段 學(xué)生口語(yǔ)交際水平后測(cè)分析。 教師搜集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，做好全面和個(gè)案分析記錄。 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn) 結(jié)題報(bào)告。 申請(qǐng)鑒定、驗(yàn)收。 六、課題研究 實(shí)施 的過(guò)程 我于 2021 年 9 月 — 2021 年 11 月，對(duì)“ 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)障礙 ”這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過(guò)一年的努力取得了卓有成效的成果， 在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我注重做了以下這些工作 ： 一，了解學(xué)生情況，找出口語(yǔ)障礙的原因。 開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)要求， 學(xué)生家長(zhǎng)情況的調(diào)查。 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是 “聽(tīng) ”不懂， “說(shuō) ”不出 ，找出口語(yǔ)障礙的原因才能對(duì)癥下藥。 二、抓住課堂，克服口語(yǔ)障礙。 課堂教學(xué)是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我按照以下步驟實(shí)施，收到了很好的效果：如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)一段話，要求 1～ 2 分鐘?？杀痴b課文或歌謠?；蜻M(jìn)行故事講述，還可幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話表演。教師還可嘗試讓學(xué) 生即興演講，從而不斷 地提高他們的口語(yǔ)水平。教師可組織學(xué)生自由交談，包括師生對(duì)話即教師提問(wèn)學(xué)生回答或?qū)W生提問(wèn)教師回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)。學(xué)生間的對(duì)話也是口語(yǔ)練習(xí)的重要形式。教師創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以不同的身份來(lái)表演對(duì)話，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，從而口語(yǔ)
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