農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙課題研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-01-21 07:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 階段 學(xué)生口語交際水平前測分析。 改革課程設(shè)置，每兩 周分別開設(shè)一節(jié)口語交際訓(xùn)練課和談天說地課。 通過講座、報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)示范課對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。 開展多種類型的家長會，組織交流評議。 開展學(xué)生“口語交際”活動，提高學(xué)生參與“口語交際”興趣。 建立課題研究記載冊等檔案資料，搜集相關(guān)研究資料匯編成冊。 撰寫課題研究論文和教學(xué)案例，匯編成冊。 小結(jié)課題階段性研究成果。 第三階段（ ）總結(jié)階段 學(xué)生口語交際水平后測分析。 教師搜集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，做好全面和個案分析記錄。 撰寫實(shí)驗(yàn) 結(jié)題報(bào)告。 申請鑒定、驗(yàn)收。 六、課題研究 實(shí)施 的過程 我于 2021 年 9 月 — 2021 年 11 月，對“ 農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙 ”這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年的努力取得了卓有成效的成果， 在課題的研究實(shí)施過程中我注重做了以下這些工作 ： 一，了解學(xué)生情況，找出口語障礙的原因。 開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)要求， 學(xué)生家長情況的調(diào)查。 并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是 “聽 ”不懂， “說 ”不出 ，找出口語障礙的原因才能對癥下藥。 二、抓住課堂，克服口語障礙。 課堂教學(xué)是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開口說英語。我按照以下步驟實(shí)施，收到了很好的效果：如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，要求 1～ 2 分鐘?？杀痴b課文或歌謠?；蜻M(jìn)行故事講述，還可幾個學(xué)生合作進(jìn)行對話表演。教師還可嘗試讓學(xué) 生即興演講，從而不斷 地提高他們的口語水平。教師可組織學(xué)生自由交談，包括師生對話即教師提問學(xué)生回答或?qū)W生提問教師回答，鍛煉學(xué)生的口語能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要多鼓勵學(xué)生用英語提問。學(xué)生間的對話也是口語練習(xí)的重要形式。教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生以不同的身份來表演對話，課堂氣氛就會活躍起來，從而口語
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