【文章內容簡介】 刊雜志以及網絡下載學習資料的分析研究，可達到準確界定課題研究的價值性、可行性及關鍵觀念的內涵及外涵，總結出可實用、可推廣的經驗。（一）課題實施準備階段（2007年10月 —— 2008年3月），制定實施方案。，學習相關理論，進行開題工作。，做好資料搜集和整理。（二）課題實施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準備階段 、立項，籌備課題組。，進行了相應的理論學習及學情、教情的分析，組織實驗教師進行了理論學習與培訓。4．開展課題研究活動，結合案例開展聽課、說課與評課。探討在實踐中取得的成效和存在的問題，完善課題研究工作。第二階段（2008年9月—2009年6月）：實施階段 。，定期開展有效教學的沙龍,進行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領作用，極大地推進了本課題的研究。，總結了有效的途徑與方法。方法一：音標拓展法。方法三：關聯拓展法。方法二：中心詞拓展法。4．收集階段性研究成果，撰寫中期報告。第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經取得的有效教學的途徑和方法，及時彰顯了有效教學的理念。，及時發(fā)現了課堂中有效及低效教學現象,并將已經總結的,研究的有效教學的理念和途徑方法滲透到了每一位實驗教師的課堂教學中并逐步得到了推廣。，總結了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設疑拓展。（三）課題結題階段（2010年1月—2010年6月），整理了教案設計、教學反思，優(yōu)質錄像課等。，撰寫結題報告，組織結題活動，整理了終結研究成果。5．聘請專家結題。（見附錄一、二）在課題研究過程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現和實踐在小學英語教學中拓展訓練的有效途徑與方法。經過三年的鉆研和探索，積累了一定的經驗與方法。詞匯在英語學習過程中有重要的意義。學生對詞匯的掌握程度直接影響到他們對句子乃至整個段落的理解。因此，在詞匯教學過程，積極探索有效途徑與方法，使學生在詞匯學習中復現，積累大量詞匯，為他們在聽、說、度、寫各項技能的發(fā)展上奠定基礎。我們在研究過程中積累了以下幾種方法：方法一：音標拓展法。即根據相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學生進行有效記憶，為學生詞匯學習奠定基礎。實驗教師在今后的教學中可以滲透音標拓展法。如：教cap時，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學生通過三個單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當然三年級的學生對于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開展“換字母，變單詞”的游戲以此來激發(fā)學生的興趣，變記單詞為娛樂。方法二：中心詞拓展法。以一個單詞為中心，圍繞著這個中心詞進行相關聯的拓展，使學生掌握更多的詞匯，達到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時，我讓學生上網以及翻閱資料，查找關于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學生找到了很多，如： a green hand, secondhand, hand in hand, from hand to hand??，再通過一些例子，學生學到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個單詞時，我還補充了give up , give in ,give?to?等搭配；補充給學生的這些知識，教師通過課堂用語進行復現，或每日的英語值日生來進行鞏固。方法三：關聯拓展法。與本課教學目標相關聯的詞匯進行文化意識的拓展，拓展時注意選擇與學生生活與實際緊密相連，便于學生有效掌握拓展內容。如一年級時學習數字和身體部位，我們就可以將它們進行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動物結合又可出現：Cats and ；而高段學習中結合方向：up 可以拓展為簡單的日常交際用語：What’s up?“有事嗎？”等。從課題研究開始，我們就開始注重培養(yǎng)學生連貫講話的能力，為此，我們總結了情景教學法和關鍵詞拓展法。如：在教授食物類單詞以及用簡單句A hamburger ?Yes , ，我就向學生拓展了營業(yè)員可以用:“Can I help you?”來問顧客，以及最后結算價錢時，可以用：“How much?”來問。再有類似情景，買服裝等，學生都能較完整地表演對話。另外，要想提高教學質量、提高學生素質，關鍵在于充分調動全體學生的學習積極性，使學生能進入角色，正確體驗主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學中像姜太公釣魚那樣“愿者上鉤”是絕對達不到理想效果的，教師應該設法開啟學生的思維，在教學中多設信息溝，層層遞進，根據一定的教學內容或語言材料，選擇最佳突破口，進行設疑，在 6引起學生心理、情感共鳴，自愿體驗的基礎上，進行順于事實發(fā)展、逆于事實發(fā)展的擴充、延伸。方法一：設疑拓展。在閱讀教學中，運用設疑的方式啟發(fā)學生思維，引導學生對教學內容進行分析討論，讓學生在語言運用方面進行有效拓展，有效提高學生的口語表達和語言表達能力。如：閱讀教學“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來設疑：“Who’s she?”,而低段教學中可采用“冰山一角”來設疑：“What’s this?”等。方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過表演，學生所習得的語言得到了升華，得到了綜合地運用，表演成功地使學生享受到了學習英語的樂趣，在最大程度上激發(fā)了學習興趣，提高了學生綜合運用語言的能力。三年的課題研究，使得我們在拓展教學中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語篇拓展方面?？偨Y了五種方法，使得我們在如何豐富教學資源、擴大學生詞匯量，最大限度提高學生聽、說、讀、寫上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們去借鑒，同時也讓學生受益。綜合課堂教學有效性的各種論述,我們提出了課堂教學有效性研究的“四個面向”和“四個結合”的原則。即:課堂教學有效性研究要更加面向英語教學目標。要更加面向學生的學情。要更加面向課堂教學方法的有效性。要更加面向英語教學拓展訓練有效途徑與方法。課堂教學有效性研究要與學生發(fā)展、教師成長相結合。要與新課程改革相結合。要與提高教學有效性相結合；要與英語教學拓展訓練有效途徑、方法相結合。 : 在語篇教學拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱。在詞匯教學中，關聯詞拓展受到了學生的喜歡，但教學資源相對貧乏。：能夠在學生知識拓展的基礎上，更好的提高學生綜合運用語言的能力，實現由知識向能力的轉換?！癗o pains,no ”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們取得了一定的成果，同時也發(fā)現了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關，共創(chuàng)新的篇章?？傊皩W無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。參考文獻：《英語課程標準》 《有效教學》 《有效技能》 《有效研修》《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學英語教材教法》附錄一： ：元音:1)[i:] 字母組合:ee ea ethree→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →pleasehe→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[230。 ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pullwomen→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →et(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ e 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[240。] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 1)gogo over。go down。go on。go in for。go all out 2)hurryhurry up。in a hurry 3)getget back。get off。get on。get to。get up 4)makemake one′s bed。make a mistake 5)havehave a swim。have lunch。have breakfast 6)givegive in。give out。give up。give a talk 7)arrivearrive in。arrive at 8)turnturn off。turn on。turn around 9)taketake pride in 10)putput away。put in。put down。put up。put on11)trytry on。have a try。try to do sth 12)ee here。e on。e in 13)handhand in。hand out。hand in hand 14)hanghang up。hang by a hair 15)helphelp sb to do sth。help yourself to sth 16)holdhold on。hold back。hold sth 17)keepkeep on。keep up with。keep scor