【文章內(nèi)容簡介】 ，培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，使其獲得自主發(fā)展，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。研究目標(biāo)（1）.通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，構(gòu)建不同的自主學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)中做到有章可循，操作性強(qiáng)，但又不失靈活機(jī)動。（2）.通過這個課題的研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（3）.通過這個課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變以往把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，由“講解—接受”填鴨式的教學(xué)方式，變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的潛力，使之會學(xué)、樂學(xué)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做真正的學(xué)習(xí)主人。（4）．通過這個課題的研究和實(shí)驗(yàn)，形成良好的教科研氛圍，提高學(xué)校教師的教科研水平，使學(xué)校與教師積累一定數(shù)量的論文、教學(xué)案例、心得體會、教學(xué)反思，并有多篇論文在省、市得獎或在教育雜志發(fā)表。四、課題研究的依據(jù)主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體（活動對象）發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構(gòu)造之后，即得到了解釋并且與學(xué)習(xí)者的已有知識聯(lián)系起來，才在各種情況下變得可用?！眱H僅是經(jīng)過教師“講”，學(xué)生是無法在實(shí)際情況下得到應(yīng)用的。要讓知識真正可用，學(xué)生不經(jīng)過自身的思考、理解、實(shí)踐和檢測是無法達(dá)到的。在具體情境下主動實(shí)踐過程中使新舊知識相互作用，來建構(gòu)自身的知識體系。這一過程是外部活動無法替代的。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不能由外部決定，而要依靠個體對現(xiàn)實(shí)的世界作出自身的、個性化的、創(chuàng)造性的理解的過程。五、課題研究的方法 課題研究的方法：本課題研究主要采用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。（1）調(diào)查分析法。采用問卷調(diào)查等方法調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好等情況，為課題研究提供依據(jù)。（2）文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，對其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集、整理課題研究材料，對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。工作方案，使得課題研究服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)。工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，使課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。，間周開展一次集體備課，課題組成員針對每次選取的一篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)。大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長。課題組配合學(xué)校，推選課題組的優(yōu)秀執(zhí)教者，到學(xué)校會議室展示?！罢堖M(jìn)來，送出去”的辦法來完善。邀請一些專家來校指導(dǎo)這一課堂模式，并指導(dǎo)課題組如何開展研究；同時，小組成員走出去，學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗(yàn)，到他校開設(shè)研究課，來提升教學(xué)效益。最后，借助論文撰寫和參加教育教學(xué)競賽來提升。六、課題研究的成果“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學(xué)模式 （1）教師的主導(dǎo)地位研究（2）學(xué)生的主體地位研究（1）在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，注重興趣的培養(yǎng)（2）在“議”的環(huán)節(jié)，注重能力的培養(yǎng)（3）在“講”的環(huán)節(jié)，注重能力的提升（4）在“練”的環(huán)節(jié)，注重能力的鞏固（1）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（3）分組合作，共同釋疑（4）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥（5）鞏固知識，當(dāng)堂訓(xùn)練(6)延伸拓展 提升素養(yǎng)我們課題組提出的“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學(xué)模式經(jīng)歷了一個由模糊清晰定型的過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高思想認(rèn)識由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師思想保守，不敢創(chuàng)新，對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式模糊不清。通過研究我們認(rèn)識到要科研興教，就必須把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)放在十分重要的位置，我們課題組采用集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自學(xué)、外出聽課等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，彌補(bǔ)我們的不足。立足課堂，打造高效課堂第一環(huán)節(jié) 骨干教師引領(lǐng)（）我們課題組選老師執(zhí)教的五二班作為實(shí)驗(yàn)班級，我們通過集體備課、上展示課、評課等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教師講課時間少、語言簡練，學(xué)生學(xué)得很投入，很輕松，練習(xí)量加大，學(xué)習(xí)效果好。通過一學(xué)期的課題組共同努力，實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在20122013學(xué)第一學(xué)期期末考試中（縣教研室統(tǒng)一抽考全縣五年級的成績）取得了全鎮(zhèn)第一名的成績。比五一班在平均分、優(yōu)秀率和及格率三個方面都有明顯進(jìn)步。（學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)在班級自主學(xué)習(xí)總結(jié)上）表：第二環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究（）通過第一環(huán)節(jié)的研究，課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合本班實(shí)際情況，采取各種措施優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率，取得了顯著效果。在20122013學(xué)第二學(xué)期期末考試中，我們課題組的 校長，帶領(lǐng)全校教師在全鎮(zhèn)學(xué)校評比中榮獲第一名。第三環(huán)節(jié)（）推廣展示階段通過集體備課上展示課在全校及全鎮(zhèn)展示成果，把經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)推廣，并鼓勵教師積極參加市縣級優(yōu)質(zhì)課及撰寫論文活動。提煉加工 形成模式通過我們不斷的研究，對課堂教學(xué)分析、提煉和加工，總結(jié)出了“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”、課題成果的分析與討論通過二年的研究和實(shí)踐，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)初步確立，并將逐步完善。教師通過研究，使全校教師的教學(xué)理念有了質(zhì)的飛躍；同時，以學(xué)生為主體的新的學(xué)習(xí)方式也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了他們素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐表明：《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展，研究過程是一個雙贏的過程。（1）提高了教師的教學(xué)能力。在課題研究的過程中，教師積極圍繞課題方案，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討和研究，確立了以生為本、以生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)能力有了很大提高。在各級各類課堂教學(xué)評比活動中取得了可喜的成績。老師在20112012學(xué)教育教學(xué)工作中，被評為先進(jìn)個人。老師在20122013學(xué)教育教學(xué)工作中，被評為先進(jìn)個人。2012年 老師參加教師基本功比賽。2014年3月 老師參加縣級優(yōu)質(zhì)課并獲獎。2014年4月 老師參加市級優(yōu)質(zhì)課。（2）提升了教師的科研水平。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的科研水平。課題組的 教師撰寫的論文在 上發(fā)表。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，主動性更強(qiáng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量飛速提升，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)于其他普通班的學(xué)生，這真正體現(xiàn)了科研為教學(xué)服務(wù)的思想；學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了明顯提高，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。（4）推動了我校新課程改革的順利實(shí)施。開展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。帶動了全校教師主動適用新課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，大力推動了我鎮(zhèn)新課程改革的順利實(shí)施。通過兩年的課題研究，雖然取得了一點(diǎn)成績，但也存在著一些不足。（1）課題管理不到位，教師精力投入不足。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足，課題組的管理和督促還不夠全面、到位。（2）過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時。每年的研究活動開展得很豐富，形式也多樣化，但整理不及時，收集的面也不廣，所以過程性的研究資料相對不足。總之，研究無止境。今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題的思想內(nèi)涵來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，并有機(jī)地與新課改研究結(jié)合起來，我們將一如既往，以最大的熱情投入教學(xué)科研工作，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論。我們堅信：在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我校的課題研究工作一定會開出更燦爛的花！第三篇：小學(xué)語文生活化探究結(jié)題報告《小學(xué)語文生活化探究》結(jié)題報告佳蘆鎮(zhèn)申家灣小學(xué)課題組一、課題的界定：本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，不僅讓孩子樂學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進(jìn)人的全面發(fā)展。“生活化”是指讓學(xué)生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學(xué)生一個認(rèn)識周圍環(huán)境的機(jī)會，通過接觸現(xiàn)實(shí)世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識。它包括：（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng) 驗(yàn)相結(jié)合。（二）教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動 參與的生活過程。二、研究的內(nèi)容：語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。在課題實(shí)踐中，我們深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生 更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。在這一研究過程中，我們適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生走出課堂，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究生活化教學(xué) 對學(xué)生個性化以及社會化發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。語文課堂教學(xué)方式的生活化研究。語文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，語文課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目 前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。三、研究的目標(biāo)：旨在改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。通過此研究，達(dá)到解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力 的目的，并積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué) 生在廣泛的生活實(shí)踐與精品閱讀中吸取生活素材，增加生活積累，提 高語文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。以達(dá)到活學(xué)樂學(xué)語文的目 的。通過課題實(shí)施，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí) 踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓學(xué)生真正的會讀、會說、會寫，讓 語文這一工具真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間教材的整合。運(yùn)用課堂這一載體進(jìn)行操作，對學(xué)生進(jìn)行生活化教育，從學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，針對現(xiàn)有課堂中學(xué)生的生活實(shí)際，開展有針對性的研究，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。四、研究的方法：文獻(xiàn)研究法:通過課題研究讀書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。行動研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐。開設(shè)語文生活化教學(xué)研討課。該課題研究其主要方法是行動研究法。充分運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的 理念，借鑒同行和專家的觀點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口和主陣地，對所任教年級全面實(shí)施語文課堂生活化教學(xué)。效果對比法:將實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)