【正文】 保持時間短。這些學生對學習數(shù)學處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學習無勁頭造成厭學情緒，很少有興奮和較高的學習數(shù)學的積極性。他們中的一部分人學習毅力差，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常犯重復錯誤。有些學生學習數(shù)學只是為了應付差事，免受教師及家長的責備，學習數(shù)學沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學成績越來越差。一、小學數(shù)學學困生成因分析每個學困生的?困?都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。通信地址：鄭州市嵩山南路73號長城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰郵編：450052電話：***第四篇：小學數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略小學數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略《數(shù)學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。參考文獻：【1】 【J】.(6)【2】 【J】.（11）【3】 【J】.社會心理科學 2010（1112）作者介紹：吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費碩士研究生，國家二級心理咨詢師，公開發(fā)表論文8篇。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心、細致的教育。學困生的厭學心理并不是短期內(nèi)形成的?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。國家有關部門要進一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡文化環(huán)境，為促進未成年人的健康成長營造良好的網(wǎng)絡文化環(huán)境。家長教育孩子要注意正確引導，輔之以耐心、愛心來教化孩子。2．單親家庭要努力為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。因此，家長在培養(yǎng)孩子掌握知識的同時，更應重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。(二)家庭要積極與學校相互配合，共同督促1．家長應重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。及時將孩子在學校的表現(xiàn)及老師對學生的教育方法與策略跟家長溝通。五是及時與家長交流溝通。其次，應注意保護和利用學困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。四是幫助學困生矯正其不良行為習慣。有關研究表明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的和興趣的情況下，可以利用學生愛好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學習發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學習的需要。激發(fā)學困生的學習興趣，首先要利用教師期望效應。教師要引導學困生將學習失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學困生布置一些符合他們水平的學習任務，耐心輔導其完成，引導其通過努力體會成功的快樂，獲得較高的自我效能感。二是引導學困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來不一定差。有的屬于學校教育因素,就是由于老師教育方法不當,引導不得法造成的。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分數(shù)劃線,以成績?nèi)∪?使學困生對學習失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。二、轉(zhuǎn)化學困生的基本策略(一)學校要進行有針對性的教育改革一方面，學校要完善現(xiàn)有的教育評價體系，改革評價考核中過分注重學習成績的傾向，構建能促進學生全面健康發(fā)展的評價體系。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢而忙碌著，沒有充足的時間關心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學習中的每一個挫折。在改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學生產(chǎn)生較大影響，學生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無心向?qū)W。無法安心學習。其次，學校采用的單一的評價標準導致學困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的心態(tài)，在學校氛圍中找不到自己存在的價值和成就感。其最基本的愛和尊重得到需要的不到滿足。而學習上的懶惰，是學困生的共性。現(xiàn)代社會的少年兒童，連許多常見的工具都不認得不會用的現(xiàn)象，媒體時有報道和批判。這個時候如果家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動手，好逸惡勞的習慣。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導致學生害怕困難，難以獨立完成某件事情的罪魁禍首。經(jīng)?？梢钥吹剑粋€中學生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來解釋。一位對工作認真負責的家長，他的孩子在一定氛圍下會認真對待學習；但如果是一位對工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。其次，家長的不良行為習慣的潛移默化。學習有困難的學生遇到這種情況多了，就漸漸地對該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。一旦沒有得到滿足就會心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。有些家長在學生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。首先，在我們國家的一考定終身的高考制度下，學習確實是一件比較苦的事情。對于絕大多數(shù)學困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會形成不良行為習慣或產(chǎn)生思想偏差。一、學困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關鍵在于個人學習習慣?！庇捎趯W習成績落后,學困生往往會形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。transformation strategy所謂學困生就是我們常說的“差生”、“后進生”，也就是學習困難的學生。關鍵詞：學困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key word