【正文】 價值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們說，多一種評價標(biāo)準(zhǔn)，就會多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學(xué)困生。（四）捕捉學(xué)困生的強(qiáng)項和閃光點，及時鼓勵、表揚(yáng)我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓的知識時，將它與日常生活中的吸飲料，上鋼筆水等生活現(xiàn)象相聯(lián)系。教師在嘗試教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計的問題盡可能貼近學(xué)生的生活實際。其二，學(xué)生之間存在差異，但這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎每人都能學(xué)好，但要確實做到“量體裁衣，因人施教”。如在學(xué)生作業(yè)的布置上，你規(guī)定的作業(yè)，學(xué)困生完不成，進(jìn)而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學(xué)科，就一定會走入死胡同。重視分層教學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，學(xué)困生之所以落后跟沒有良好的學(xué)習(xí)方法有根本的關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)困生尤為重要。當(dāng)然，探索的難度宜小不宜大，使學(xué)困生真正投入到問題的嘗試之中，這有利于學(xué)困生較為清晰地掌握知識和減少應(yīng)用中的常見錯誤。教學(xué)中，應(yīng)增加嘗試活動，減少學(xué)生模仿。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式是新課改的核心任務(wù)。通過學(xué)生實驗可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)慣性概念后，我做了這樣一個實驗，拿一只筆套豎 立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，再用食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。演示實驗可以利用學(xué)困生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，從而獲得最初的學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師。因此，通過良好的環(huán)境熏陶、優(yōu)秀班集體的建設(shè)、健康的輿論導(dǎo)向等措施，使每一個學(xué)困生都能體驗到集體的溫暖，能夠展示每一個學(xué)生的特長，嘗到成功的快樂，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生”，這是符合教育規(guī)律的至理名言。我們要樹立正確的學(xué)生觀,在教育教學(xué)中要時時、處處體現(xiàn)對學(xué)困生的關(guān)愛,讓他們感受到老師對他們的尊重。對教育者而言，愛心是重要的心理素質(zhì)，是教師高尚道德的自我體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量，更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素，只有關(guān)愛、尊重學(xué)困生才能化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，打開他們心靈之窗而轉(zhuǎn)化他們。沒有愛就沒有教育，愛心可以產(chǎn)生融化冰雪的力量，愛心所致，學(xué)困生的內(nèi)心怎能不為之而開呢？學(xué)困生需要尊重，也需要愛。（二）尊重、關(guān)愛學(xué)困生 根據(jù)北京市教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明:%的學(xué)困生認(rèn)為,當(dāng)好、中、差學(xué)生都犯錯誤時，絕大多數(shù)老師會偏向好學(xué)生；%的學(xué)困生認(rèn)為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡這門課的老師；%的學(xué)困生認(rèn)為,如果有同學(xué)犯了錯誤,老師會采用向家長告狀、訓(xùn)斥和罰站等手段；考試成績不好時，%的學(xué)困生認(rèn)為老師會責(zé)罵自己,%的學(xué)困生認(rèn)為老師對此不關(guān)心。這就說明了教師要知學(xué)困生的心，以便對癥下藥。給她造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致了她的神經(jīng)衰弱。例如，有位學(xué)生在學(xué)習(xí)上很努力，但是成績一直不理想，久之，則產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢，并且要善于把他們的缺點、短處、劣勢也轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣姆e極因素，在最大程度上調(diào)動他們自身的主動性、積極性，做到有的放矢地教育。學(xué)困生的性格類型和形成原因并不相同，這就要求教師從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，針對他們的特殊性，采取特別的轉(zhuǎn)化措施，幫助他們進(jìn)步。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略雖然完全消除學(xué)困生是很困難的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效的措施，因人施教，最大限度地縮短差距，成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是完全可能的。從總體上看，知識分子的勞動還沒有得到應(yīng)有的報酬，知識分子在社會上的地位仍算不上高。黨政機(jī)關(guān)的某些不正之風(fēng)影響。不少企業(yè)、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。（四）社會原因社會不良風(fēng)氣的滲透，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的侵蝕等；如迷戀網(wǎng)吧、新的讀書無用論思想抬頭等，給學(xué)生以耳濡目染、潛移默 化。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教的方法亦有很大關(guān)系。教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升學(xué)率，對學(xué)生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案。教學(xué)方法陳舊呆板。（三）學(xué)校原因教師有形或無形的歧視，雖然現(xiàn)在教育部門已明令禁止歧視學(xué)困生，但曾經(jīng)的傷害和可能存在的無形（無意）歧視不能說蕩然無存。家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等都給孩子健康成長投下陰影。不少學(xué)生的父母往往異地經(jīng)商或打工，平時難得與子女團(tuán)聚，除了每月甚至半年一年定期的經(jīng)濟(jì)關(guān)照，電話往來外，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等的關(guān)心過問甚少，如此家庭，教育學(xué)生方面就顯得明顯欠缺。從而在學(xué)習(xí)上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。有自卑心理，缺乏自信心。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅持始終，學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。學(xué)習(xí)動力不足，即學(xué)生“不愿學(xué)”，主要表現(xiàn)為思考不積極，不肯或不善于動腦筋，思維上存在惰性等；有些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí)；有些學(xué)生礙于家長的要求，應(yīng)付家長和老師，沒有養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。（一）個人原因?qū)W習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。所以，我們要高度關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在整個學(xué)校班級集體中雖然占的比例小，但影響到正常的教育教學(xué)工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重的不良后果?！稗D(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要”，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生在自身的條件下得到最好發(fā)展，這是一個教育工作者應(yīng)該深刻思考的問題。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)大量存在的學(xué)困生卻嚴(yán)重地影響和阻礙了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。(三)社會要為青少年營造良好的文化氛圍1．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。家長要從實際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性，多進(jìn)行賞識教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。當(dāng)代社會對人才的要求是知識與能力并重。同時，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對性地工作，使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,形成合力,才能保證孩子的健康成長。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。再次，教師要有意識、有控制地進(jìn)行信任性考驗，以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭的意志力，在改變不良行為的同時需要幫助他們建立新的良好的行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科知識教授一些有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。三是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動有重要意義。因此,我們每個教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見,消除成見,幫助學(xué)生樹立信心。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好。在學(xué)困生問題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:（1）學(xué)困生不是天生就差,有的是社會環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系。另一方面，教師要責(zé)無旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學(xué)生觀念。而大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，有了心事也極少能在第一時間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開導(dǎo)。其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長看不到出路，因而對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對其放任自流。（四）社會環(huán)境的不良影響。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。長此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過參加與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動來滿足自己在社交、情感方面的需要。（三）學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長期學(xué)習(xí)成績不佳，經(jīng)常受到老師家長及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。由至可見，我們的家長對孩子探索世界的天性的扼殺，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的主要原因。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)。在兒童時期，每一個人都有好奇心，他或她會自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。如果家長信奉的是享樂主義，孩子就會很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。由此看來，學(xué)困生的形成，與兒童時期家庭教育方式有一定的關(guān)系。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實，教師不能一一顧及每一個學(xué)生。這類學(xué)生特別需要老師和家長的表揚(yáng)、獎勵。很多學(xué)生因為吃不了苦，而過早的放棄了努力。（二）家庭教育方式的負(fù)面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。這些心理問題不僅制約了其心理健康水平,而且對其后繼的學(xué)習(xí)活動、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。formation。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。第二篇：淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國家二級心理咨詢師）摘要：學(xué)困生問題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題?，F(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學(xué)困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學(xué)習(xí)無用，盲目瞎混。我們要重提“一顆紅心，幾種準(zhǔn)備”。營造一個有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境，要讓學(xué)生向往學(xué)校，而不是害怕來學(xué)校，害怕進(jìn)教室，在教室中度日如年。新時代的學(xué)校，已經(jīng)不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學(xué)情操，教育學(xué)生做人的一塊寶地。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。每個學(xué)生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。在整個教學(xué)中，學(xué)困生更是得到關(guān)照，他們更加信心十足，不甘落后，經(jīng)常表現(xiàn)出比其他學(xué)生更優(yōu)秀，更有實力。的教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究中得以貫徹，在教學(xué)實踐充分讓學(xué)生展示自己。我在《39。我們要創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。通過教育，該生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績也有所提高。我在日常的教育教學(xué)工作中，做到多鼓勵，多表揚(yáng)，少批評，少排斥學(xué)生，特別是學(xué)困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的特長，以揚(yáng)其之長，避其之短，逐步幫助學(xué)困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。每個人都有長外，不管他有多差，學(xué)困生也是如此。邊學(xué)邊補(bǔ)，孩子學(xué)習(xí)逐漸有了進(jìn)步。我考慮著孩子的前途，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。如我班覃軍同學(xué)，常常