【正文】 ）一、課題提出的背景：（一）現(xiàn)實情況初中數(shù)學學困生由于認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎比較薄弱，造成對數(shù)學學習興趣不濃，課堂上不會聽講也聽不懂，學習主動性差，造成數(shù)學成績相對滯后，自己主動意識差，只是被動的聽老師講解。總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而艱巨的工作。如 “ 你的解法獨特，能否把你的思考方法告訴大家 ?”“ 你的想法很好 ”！“ 再考慮一下，還有更好的思路嗎？ ”??教學實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學生，有利于 “ 學困生 ” 心理的健康發(fā)展，實現(xiàn) “ 學困生 ” 的轉(zhuǎn)化。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學生并沒有真正參與進去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學生思維。如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。提倡和鼓勵算法多樣化，是新課程改革的主要理念之一。五是數(shù)學應用生活化。三是學會用數(shù)學的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。怎樣的教學才能數(shù)學與生活相聯(lián)系？筆者認為要注意如下幾點：一是用生活情景 “ 包裝 ” 數(shù)學。在學生合作學習期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。當別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學習成果。（3）在合作學習中要學困生既學會傾聽又要學會分享。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。如學生練習過程中有一判斷題 “（3x）2 =6x2”，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進行自主探究學習，這只會浪費了學困生的課堂時間；而教材中大量的 “ 想一想 ”、“ 研究性課題 ”、“ 閱讀材料 ”、“ 實習作業(yè) ” 等都是很好的適合學困生自主探究的學習素材。，教師啟發(fā)性講授，學生有意義接受學習，曾是我國傳統(tǒng)教學的精彩之處，它在學生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。因此教師在學困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨厚的優(yōu)勢。來自社會改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受 “ 拜金主義觸發(fā)的讀書無用論 ” 和 “ 社會信息中的消極因素 ” 等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學生學習的積極性，對學習消極對待，這樣自然也影響了學生的數(shù)學成績。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。來自教材與小學教材相比，初中數(shù)學教材結(jié)構邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化。、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的 “ 應試教育 ” 的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。來自學生首先，學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀 , 更不會畫圖形的對稱性；又如，學困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。二、數(shù)學學困生的成因分析學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。這些學生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。學習品質(zhì)一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。一、數(shù)學學困生的特征數(shù)學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。關鍵詞： 學困生、成因、轉(zhuǎn)化措施義務教育的實行，初中教育對象由選拔擇優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿啃W畢業(yè)生，不僅增加了初中學生數(shù)量，更主要的是擴大了學生之間的差異，特別是在數(shù)學學科上的差距。有道是“條條道路通羅馬”、“行行出狀元”，只要你努力上進，不管從事哪種行業(yè)，都能為社會做出貢獻。讀大學不是唯一出路，讀高中，上大學，再找工作是條出路，讀技校，上高職校也能找工作，求發(fā)展，也有出路。還要創(chuàng)造一個和協(xié)多彩的校園環(huán)境，在正常教學之余，開展多種愉快的活動，讓我們在學習之余得到放松，更在不知不覺中學習到了許多書本上學不到的知識。這樣就使他們處在一個團結(jié)向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。在教育教學過程中要多關注學困生的同時，還要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。在課堂中，幾乎看不到學困生了。另外，我校正在打造“要素組合”特色課堂，在課堂教學中，聽、看、講、想、做及動靜轉(zhuǎn)換等要素不同的組合、排列，形成一個千變?nèi)f化的教學組織形式。如在“先學”環(huán)節(jié)，讓學生自學找出本節(jié)知識點，然后在黑板上寫出來；在后“教環(huán)”節(jié)中，又讓學生先找出問題，分組討論，互相質(zhì)疑探究；在“當堂訓練”環(huán)節(jié)中，在尋找答案中更能展現(xiàn)自己。先學后教，當堂訓練39。我在實際教學中，深有感觸。③多展示自我。如我班的韋勛同學，不太守紀律，學習不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運動會，結(jié)果他為班上爭得了榮譽，我以此為契機表揚他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學習、守紀律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。②發(fā)掘閃光點。于是，我平時除關心他的生活外，還注意學習方式方法的科學性：每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，沒有固定的生活學習環(huán)境，更缺乏關愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們自信；在困難時，教師的愛給他們勇氣；成功時，教師的愛給他們鼓舞，教師的愛就象神奇的魔力，使學生心情愉快、享受幸福。人生來就有愛的需求。①始終貫穿愛。如何才能更好地解決這個問題，大面積提高教育教學的質(zhì)量。目前正在我校修建綜合教學大樓，要建設標準的實驗室和多媒體教室，我校教學設施在不斷完善，現(xiàn)在正在為每個班級安裝白板，估計在今年5月完成。新型教學結(jié)構的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。隨著基礎課程改革不斷深入，學校教育由培養(yǎng)研究型人才向應用型人才方向發(fā)展，學生除讀大學外，還有多種選擇，如技校、高職院校等，使我們的學困生有了盼頭，有了方向，他們再也不無目標，不再自暴自棄。其中留給學困生的教育精力有限，有時只能應付了事，只有無能為力的苦笑。雖然現(xiàn)在講三分一率了，講到了低分率，但中考那個指揮棒哪個校長都怕，沒有了高升學率還有什么政績？盡管學生早已不堪重負，盡管每位領導老師都意識到，都跟著政府喊著素質(zhì)教育，但遺憾的是，口頭高喊素質(zhì)教育，雙腳堅定地走著應試教育，近年來，連素質(zhì)教育喊的力氣也沒有了，因為又忙于應付上級的各種檢查。學生學習壓力大，學生十分沉悶，緊張的情緒沒處可以發(fā)泄，說不定哪天真有學生崩潰。而少而少之的比賽活動，又是少數(shù)學生的事。但是同時也給學校帶來不少問題，其中學生的校園生活十分單調(diào)。我校目前采用幾乎是封閉式的管理模式。這是學困生產(chǎn)生的主要原因。有些老師為了提高成績，拼命布置大量的學生難以完成的課外作業(yè)，更加重了學生的負擔。在課堂教學中，有些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。在學困生的形成過程中，有兩個非常重要的原因：一是評價方式單一，即以學生考試成績作為來評價學生，讓學困生屢考屢敗，他們沒有成功感，無奈甘心于落后的現(xiàn)狀。老師沒成就感，學生厭學，導致學困生的增多。例如，學校破損的教室，簡陋的實驗室，幾乎沒有幾樣能適合教學實際的近年能更新的教學儀器，更不用說多媒體教室了。因此，學習效果老提不上去，教師上課也覺得吃力。學困生的一個突出特點是沒有學習目標，學習目標不明確，學習動機不強，在學習上相當消極被動，把學習當做一項困難甚至厭惡的任務。課堂上整天無精打采的，學習成績和課堂紀律都較差。是個典型的父母離異單親家庭，母親長期在外打工，在生活上和學習上都沒人看管。學習上欠主動，不懂的又不敢問，久而久之，學習成績跟不上了，學習態(tài)度也變差了。他們中的多數(shù)比較沉悶，性格大多內(nèi)向，特別是一些單親學生，普遍存在著心理障礙。要解決學困生的問題，只有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力?！菊撐年P鍵詞】農(nóng)村學校；學困生；轉(zhuǎn)化學困生，一個讓人糾結(jié)的名字。檢測成效，分析總結(jié)，整理資料，結(jié)八、預期研究成果課題研究實驗報告論文集、參與研究教師的心得與體會優(yōu)秀教學設計、特色案例、個案集學生成績展示完成《研究報告》，展示我組教師研究的各項科研成果。第二階段（—）研究階段。制訂研究計劃，成立課題小組，完成課題方案的論證（）調(diào)查分析，文獻收集（）策略研究，確定方案（）實施內(nèi)容包括：調(diào)查學困生的學習生活狀況及內(nèi)動力指數(shù)。六、研究分工總負責人：楊巨魁活動的組織、協(xié)調(diào) 定期召開研討會負責人：謝春海 馬明龍 搜集、積累、保存、整理資料總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作組員：呂志敏 妥旭東 楊金紅 楊國森 徐春軒 景銀海 馬佩儒 王斌 周平袁生貴 鄭周 各成員主要根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。建立學困生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對象的基礎材料、家庭情況、考試成績、行為表現(xiàn)等方面的測量數(shù)據(jù)、評價與跟蹤分析等材料），摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，（5）、總結(jié)經(jīng)驗法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會上升為教育理論和理性的教育觀念。（3）、行動研究法：通過研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結(jié)構。方法是：（1）、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關注學困；密切關注國內(nèi)外學研究的發(fā)展動向，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。盡一切可能，用一切力量轉(zhuǎn)化學困生逐步縮小學困生的差距與比例。五、研究思路與方法思路是：轉(zhuǎn)化學困生非一日之功，不能操之過急，要求過高。（內(nèi)動力，內(nèi)動力是在需要的基礎上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力）“學困生”的行為習慣特點，調(diào)查分析“學困生”不良的行為習慣，研究轉(zhuǎn)化措施。以目標分解促進學困生學習內(nèi)動力提升的實踐研究。激發(fā)學困生學習內(nèi)動力的策略研究。學困生