【正文】 他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。對已形成的學困生，進行系統(tǒng)分析，綜合研究，總結經(jīng)驗，探尋行之有效的轉化與矯治策略，提高學困生的學習能力。切實從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學困生的幫輔工作，采用賞識教育，愛心教育等，使學生樂學，善學，盡可能從源頭上減少學困生的形成。二、概念界定對學困生定義的界定：“學困生”：即學習困難的學生，是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求的學生。使學生養(yǎng)成團結互助、相互信任、相互配合的好習慣，這將極大促進班風的轉變。對“學困生”的分析研究，是教育教學過程中不能回避而且必須面對的問題。這樣，不僅使學生在學校受到良好的教育，而且社會、家庭也在學生教育轉化的過程中充當了一定的角色，這樣一來，大大拓寬了教育的范圍。最大限度地贏得家長的配合與支持。使教學人員能更好地合作與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動其積極性。作業(yè)練習馬虎，應付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性。本校學生來自本鎮(zhèn)三個完小，由于各個學校教學設施，教學方法和學生已有的認知水平的不同，學生之間已形成學習能力的差異；初中數(shù)學相對于小學階段難度加深，知識范圍擴大，能力要求高，部分學生適應性差，學習情感脆弱、意志不夠堅強； 20％的學生在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學習成績不斷下降。在農(nóng)村中學只靠教師來轉化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關注、參與和支持，要在各級教育行政部門領導下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。教師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。對學困生的評價可以多一些鼓勵性語言。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學回答出問題，教師就 “ 某某同學回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵一下 ” 這樣的評價性語言，有些學生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。在算法多樣化的教學過程中，要注意下面幾點：一是算法不是越多越好，多了學困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種方法都不能完全掌握；二是教師要有意識地引導學生交流、評價、體驗，在感知不同方法中，選擇適合自己的方法；三是老師要點評，中肯地給出最好的算法，因為大多數(shù)學生會認為自己的就是最好的，而排斥事實上較好的算法。由于學生積累的生活經(jīng)驗和認知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計算方法和解題策略是必然的。算法多樣化的涵義，包括了計算方法和解題策略的多樣性。四是教學內(nèi)容力求生活化。二是把數(shù)學 “ 蘊藏 ” 在生活的游戲中。要讓學困生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行及時調(diào)控，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。（4）教師要對小組合作學習的活動進行及時調(diào)控。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進、吸收。這樣做給不愛動腦思考的學困生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。（2）小組合作學習建立在獨立思考的基礎上。（1）對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題；學習內(nèi)容有一定難度，是教學的重點、難點的內(nèi)容；有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。所以教師啟發(fā)性講授與學生自主學習的學習方式應該是并存的。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用。三、數(shù)學學困生的轉化措施學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的調(diào)控與強化。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習更得不到鞏固，這些學生的數(shù)學成績明顯直線下降。、來自家庭在農(nóng)村中學，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化。特別是初中二年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難，教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。作業(yè)練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式變化也比較大，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。但大部分數(shù)學學困生都是后天形成的。因而在使用知識時往往會出現(xiàn) “ 知識斷層 ” 現(xiàn)象。這種心理妨礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。參與意識不強。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。學習品質差。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：缺乏學習數(shù)學的興趣。在目前的農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。如何面對全體學生，全面提高數(shù)學教學質量，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的問題則顯得尤為重要。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因分析及對策農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因分析及對策于橋中學：陳金秀摘要： 本文分析了農(nóng)村中學數(shù)學學困生形成的主要原因，從學生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面進行闡述；并從教師的引導、教育方法等方面著手探討轉化方法和采取適合農(nóng)村數(shù)學教學的應對措施。一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。連線題不要漏了。做題的習慣。在平時做題目，老師念題的時候，用手指著跟著一起讀，讀完想清楚再做。喚起他們的自信心和求知欲。老師看到改對后就給畫顆五角星，這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就該得好習慣。作業(yè)的評價也很重要。因勢利導，循序漸進，逐步提高他們的成績優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題要講究層次性，讓差生也時時刻刻參與到課堂中來。二、對策真情感化法 要讓差生感覺到老師對他的愛，解除他的疑懼心理和對立情緒?？荚嚂r也經(jīng)常是這樣，不聽清楚老師念得題目，自顧自的答題，就會出現(xiàn)很多的錯誤，而導致成績不理想。不良的讀題做題習慣。如有的學生分不清左和右，不是他對知識的不理解，而是對有些題目理解困難。大多數(shù)學困生學習困難的原因主要有以下幾個方面：及時跟上平時上課的進度，有的學生知識聽，來不及思考其中道理，聽的是一知半解，而課后又不及時復習、深思。教師要用愛心去感化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離“學困生”的隊伍。學困生學業(yè)成績普遍提高由于教師在課堂中對學生進行了心理、思維的訓練和學法的指導，學困生學習成績穩(wěn)步上升，促進其潛能的充分發(fā)展。②、學困生能主動交往，提問數(shù)量顯著增加。同時本研究立足學困生，面向全體，使教學更適合每一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”使學困生在學習上較易獲得成功和自信，激發(fā)了其積極性，使其學習更主動，更輕松。當教學能被5整除的數(shù)的特征時，就放手讓學困生用這一方法進行學習，從而使學生不但掌握了能被5整除的數(shù)的特征，同時還學會了思考問題的方法。如教學“能被2整除的數(shù)的特征”時，先引導學生理解課題，明確要找能被2 整除的數(shù)的特征應按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數(shù)，然后引導學生觀察這些數(shù)的什么特征，最后歸納：個位上是0、8的數(shù)都能被2整除。學生肯于思考問題要靠教師的激發(fā)和調(diào)動。如在教學平行四邊形面積時，指導學生通過剪、拼、看、想、說等過程指導操作，推導出平行四邊形的面積公式。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學困生尤其如此。學習方法的指導（1）、操作方法的指導。通過預習使學困生對新知有一個初步的認識，對知識有困難的地方學困生可注上記號，在課堂中就可帶著問題投入新課的學習，使學困生聽課更具有目的性、針對性。（五）加強學法指導，教會學生學習我們在教學中要改變過去那種重知識輕能力，重結果輕過程的不良傾向，加強學法指導，教會學困生學會學習。對多完成作業(yè)的加一些激勵性評語。學困生通過直覺思維和實踐操作，也會有所發(fā)現(xiàn)。③、興趣嘗試c類發(fā)展題。②、積極探索b類基礎發(fā)展題。①、保質完成a類基礎題。優(yōu)化作業(yè)手段（1）、改革作業(yè)布置形式。再次，提問到的學困生不能回答時，我采取適當?shù)幕貑?，保護其自尊心。（2）、注意提問的技術對學困生的提問我力求做到：首先，問題應表述正確，通俗易懂，對一些難理解的術語，可適當?shù)挠梅窖越忉?。（四）?yōu)化教學過程，順應心理規(guī)律在教學中，我們必須改變過去一刀切的教學方法，根據(jù)學生實際，順應學生心理，給學困生創(chuàng)造成功的機會，讓其也嘗到成功的喜悅和體驗，來增強學習的自信，從而消除學習心理上的障礙。學困生由于存在著一定的依賴心理，不愿主動的去挖掘知識提供的信息，不愿深究剖析，而是期待得到問題以外的暗示。如針對學困生對四則運算計算沒有耐心，經(jīng)常出錯的現(xiàn)象，讓學困生按一看二想三算四查一步一步一回頭的方法來自我調(diào)控計算過程。（2）、自制力的培養(yǎng)。我在實踐中主要對學困生進行了三方面的培養(yǎng)：（1）、自覺性的培養(yǎng)。如在教學中設置不同層次要求的練習，使學困生適應其“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”逐步向“最近發(fā)展區(qū)”過渡，并對每一位學生的課堂作業(yè)進行當堂進行批改矯正，對典型的錯誤大家一起會診，進行分析，使學困生通過信息反饋了解到自己學習上的弱點與不足，而且從中也看到自己的成功和進步。學生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法，感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。多次的實驗中學生發(fā)現(xiàn)了圓錐體與圓柱體在“等高不等底”或“等底不等高”的情況下，它們之間的體積關系是不確定的；當它們存在著“等底等高”關系時，總是1份與3份固定不變的關系。學生開始了以小組為單位的合作探究，提出猜想，動手實踐，驗證結論。以《圓錐體體積計算》為例。（2）、巧妙靈活地引導“探究”教學的藝術不僅要激發(fā)起學生探究學習的熱情與需要，更要有效地引導學生在學習過程中學會探究，體驗探究的過程，享受參與探究的快樂。課堂是知識傳遞的驛站，更是學生生命成長的殿堂。本節(jié)課，老師跳出教材，選擇了這樣一組讓學生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數(shù)據(jù)，讓學生在比較中不但獲得數(shù)學知識，也豐富了學生的情感，讓學生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。師：給你們課后留個作業(yè)，找一找我國的世界之最，找一找青藏公路的9個第一。師：中國是一個偉大的民族，我國還有很多排在第一的。師：長江是我們中國最長的一條河流，它在世界上也是數(shù)得上的。”我在教“比較數(shù)的大小”這節(jié)數(shù)學課，借鑒一位老師用生活的數(shù)據(jù)來切入。（1）、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲望生活是數(shù)學學習的重要資源?！睂W習的興趣直接影響到學習的效果與成敗。教學中我們要善于把握學困生現(xiàn)有的知識能力水平，引導幫助其設置合乎自身水平的學習目標，并努力為其創(chuàng)設這種學習目標情境，喚起學生追求實現(xiàn)目標的欲念和情感。其次教師要善于創(chuàng)設同學之間的一種互幫互學的人際關系，使他們得到愉快的情感體驗，激發(fā)其內(nèi)在積極性?！坝H其師而信其道”，學生對教師有著較強的情感依戀，尤其學困生對人際關系更為敏感。多途激勵，調(diào)整學生心態(tài)學困生由于長期受到學習上的挫折，使他們?nèi)狈Ρ匾膶W習自信心，因此在數(shù)學教學中我們必須利用多種途徑，來調(diào)整學生的不良心態(tài)。創(chuàng)造思維的火花正是從這里燃起。教學中教師要千方百計地想辦法讓學生在學習數(shù)學的過程中享受數(shù)學的美，體驗數(shù)學的價值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇，體驗數(shù)學的趣味。孩子們就會自然而然地產(chǎn)生一種想了解數(shù)學、研究數(shù)學的愿望，繼而會喜歡數(shù)學。現(xiàn)代數(shù)學絕不是純粹的數(shù)學游戲，不是單純的計算，不是束之高閣的性質、定理、法則，更不是虛無飄渺的推理判斷，現(xiàn)代數(shù)學是一種直接用于生活的技術。如果孩子們能在生活中找到數(shù)學模型，溝通數(shù)學與生活