【文章內(nèi)容簡介】 生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時改變?yōu)橐虿氖┙?，強化個別輔導。教學方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應試教育，弄得學生長期處于一種被禁錮被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升學率，對學生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案。學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少。這與學校的教學設施和教的方法亦有很大關系。有的教師在教育學困生時缺乏正確的方法和耐心等。（四）社會原因社會不良風氣的滲透，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關系的侵蝕等；如迷戀網(wǎng)吧、新的讀書無用論思想抬頭等，給學生以耳濡目染、潛移默 化。當前經(jīng)濟意識日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護人的很多更是監(jiān)管不力。不少企業(yè)、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。青少年學生因此而產(chǎn)生：“有錢能使鬼推磨，大學畢業(yè)又如何”等糊涂認識。黨政機關的某些不正之風影響。如貪污腐化，行賄受賄，拉關系，走后門，舞權弄術以謀私利等。從總體上看，知識分子的勞動還沒有得到應有的報酬，知識分子在社會上的地位仍算不上高。此種現(xiàn)象，學生是清楚“學理化的不如學理發(fā)的，搞導彈的不如賣茶葉蛋的”。二、學困生的轉化策略雖然完全消除學困生是很困難的，但認真地分析不同學困生的形成原因，采取有效的措施，因人施教，最大限度地縮短差距，成功地轉化學困生是完全可能的。結合我的教學經(jīng)驗談幾點學困生轉化的策略：（一）有的放矢，因人施教。學困生的性格類型和形成原因并不相同，這就要求教師從學困生的實際情況出發(fā)，針對他們的特殊性，采取特別的轉化措施，幫助他們進步。因此教師必須了解每一個學困生，摸清他們各自的情況把握他們的思想狀況、身體素質(zhì)、原有知識能力水平、性格、特長等，以便“一把鑰匙開一把鎖”，教師對學困生的特點要一分為二，既要看到他們消極的方面，又要注意他們的積極方面。在轉化過程中應充分發(fā)揮學困生的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢，并且要善于把他們的缺點、短處、劣勢也轉變?yōu)橛欣姆e極因素，在最大程度上調(diào)動他們自身的主動性、積極性，做到有的放矢地教育。需要通過細致的調(diào)查研究，深入其內(nèi)心世界，才能真正知其心。例如，有位學生在學習上很努力，但是成績一直不理想，久之，則產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。我發(fā)現(xiàn)之后，通過與她談心，終于使這位學生吐露了心中的秘密：原來是家長對她的學習期望值過高。給她造成了很大的心理壓力，導致了她的神經(jīng)衰弱。此后我與其家長進行了溝通，并共同設法解除了她的心理障礙，在教師、學生、家長的緊密結合下，她的學習成績有了顯著提高。這就說明了教師要知學困生的心，以便對癥下藥。促進其轉化，只有師生之間在心理上達到了真正的溝通，雙方的信息交流得到了暢通無阻，從而架起了由教師的內(nèi)心世界通向?qū)W困生靈魂深處的橋梁，成為知心朋友，這是促進學困生轉化的第一步。（二）尊重、關愛學困生 根據(jù)北京市教科院學習障礙研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明:%的學困生認為,當好、中、差學生都犯錯誤時，絕大多數(shù)老師會偏向好學生；%的學困生認為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡這門課的老師；%的學困生認為,如果有同學犯了錯誤,老師會采用向家長告狀、訓斥和罰站等手段；考試成績不好時，%的學困生認為老師會責罵自己,%的學困生認為老師對此不關心。這些數(shù)據(jù)都說明了教師對學困生尊重不夠、關心不夠、愛護不夠，教育手段簡單、生硬、不科學，是導致教育效果比較差的重要原因。沒有愛就沒有教育，愛心可以產(chǎn)生融化冰雪的力量，愛心所致，學困生的內(nèi)心怎能不為之而開呢？學困生需要尊重，也需要愛。學困生比起其他同學有較多的缺點，但是他們有自尊的需要，也有滿足自己愿望和興趣愛好的需要，對教師也有自己的要求和想法。對教育者而言，愛心是重要的心理素質(zhì)，是教師高尚道德的自我體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量，更是轉化學困生的根本因素，只有關愛、尊重學困生才能化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，打開他們心靈之窗而轉化他們。教師關愛學困生體現(xiàn)在以深厚的感情，從生活上、思想上和學習上無微不至地關懷他們，主動和他們交往，尋找?guī)熒g的接近點，讓他們感到老師對他們的善意和期待，促使他們覺醒和轉變。我們要樹立正確的學生觀,在教育教學中要時時、處處體現(xiàn)對學困生的關愛,讓他們感受到老師對他們的尊重。讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，學困生精神上會感到溫暖和舒適，從而撫平心靈上的挫折，激發(fā)起奮進的愿望，進而成為促進其進一步轉化的速效劑。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生”，這是符合教育規(guī)律的至理名言。（三）營造和諧的學習氛圍學校教育是轉變學困生心理的主陣地，育人環(huán)境的好壞對轉化學困生起著至關重要的作用。因此，通過良好的環(huán)境熏陶、優(yōu)秀班集體的建設、健康的輿論導向等措施，使每一個學困生都能體驗到集體的溫暖，能夠展示每一個學生的特長，嘗到成功的快樂，為學困生的轉化奠定基礎。加強實驗教學，培養(yǎng)學困生學習的興趣。興趣是最好的老師。轉化學困生就要求教師創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)境，吸引學生認真聽講，激發(fā)他們的學習興趣，理化是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗教學是理化課程的重要組成部分，激發(fā)學困生的學習興趣就可以以實驗教學為突破口。演示實驗可以利用學困生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，從而獲得最初的學習動力。通過演示實驗，能使學生獲得感性認識，學生的注意力就會更加集中，學習興趣就會更加濃厚，主動參與意識就會增強。如學習慣性概念后，我做了這樣一個實驗，拿一只筆套豎 立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，再用食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。通過學生實驗增強學困生的自信心，培養(yǎng)學生實驗操作能力，提高課堂教學效果，學困生的實驗操作能力不一定會比成績優(yōu)秀的學生差，在操作的過程中他們能感受到別人能做的事情自己也能做，別人不會做的事情自己也可以做。通過學生實驗可以增強他們學習科學的信心，調(diào)動其學習積極性。轉變學困生的學習方式，加強其學法指導。充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究學習方式是新課改的核心任務。幫助學困生及時調(diào)整、轉變學習方式，是轉變學困生的重要手段。教學中，應增加嘗試活動，減少學生模仿。因為在人的認知需求上，蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”，這種認知的“探索”需要，學困生絕對不會例外。當然，探索的難度宜小不宜大，使學困生真正投入到問題的嘗試之中，這有利于學困生較為清晰地掌握知識和減少應用中的常見錯誤。教學中，還應將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學困生的興趣和求知欲，促進思維的主動性，讓學生積極發(fā)現(xiàn)、探索和交流合作，教師要給學生提供大量的獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件，要在“導”字上下功夫。“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學習方法是學習成功的基礎，學困生之所以落后跟沒有良好的學習方法有根本的關系，培養(yǎng)良好的學習方法對于學困生尤為重要。培養(yǎng)良好的學習方法可從制定計劃、課前預習、專心聽課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等幾個方面進行指導。重視分層教學。在課堂教學、學生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學生作業(yè)的布置上，你規(guī)定的作業(yè)，學困生完不成，進而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學科，就一定會走入死胡同。為能使“分層教學”在農(nóng)村中學“學困生”轉化中發(fā)揮更大的作用，經(jīng)過分析研究，我認為可以采取以下措施：其一，學生可以自主選擇作業(yè)設計，從內(nèi)容到形式，不加任何限制，為學生開辟廣闊的發(fā)展空間。其二，學生之間存在差異，但這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的指導和基本的學習條件，幾乎每人都能學好，但要確實做到“量體裁衣，因人施教”。聯(lián)系生活實際，做到學以致用。教師在嘗試教學中，創(chuàng)設的情境和設計的問題盡可能貼近學生的生活實際。如在學習物理的過程中引導學生從生活中尋找知識，并將所學知識運用于生活，充分調(diào)動學生學習物理的興趣，使學生認識到學習物理是為了應用于生活實際。例如：在學習大氣壓的知識時，將它與日常生活中的吸飲料，上鋼筆水等生活現(xiàn)象相聯(lián)系。在學習電能的知識時，鼓勵學生去了解家用電器中電飯鍋的保溫與煮飯開關是如何控制電路工作的；電吹風送冷風和送熱風的原理有什么不同等，對于學習困難學生來說，這些生活現(xiàn)象，他們往往比較感興趣，通過這種方法的教學使他們認識到學習物理即使將來升不了學也很有用處，從而提高他們的學習興趣。（四）捕捉學困生的強項和閃光點，及時鼓勵、表揚我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。比如，我們通常衡量學生的發(fā)展，就只有用分數(shù)作標準；衡量學生是不是聰明，就只有以反應的快慢作為衡量的標準，等等。單就衡量學生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標準嗎？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉化不過來的學困生。在學困生的轉化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的強項和閃光點。有的學生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學，你可以引導他寫數(shù)學作文，循序善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學生，喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品，等等。這些，我們學校和老師都是很容易做到的。通過對學生優(yōu)點、長處、進步等方面的肯定，激發(fā)學生的積極性、主動性，使學生把教育的要求內(nèi)化為個體自覺行動，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實發(fā)展主體，從而激勵學生生動、活潑、健康、主動地發(fā)展。關注學困生的閃光點，是轉化和引導的一把鑰匙。有人稱學困生為“潛能生”。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點。我班有一名學生，文化課成績很差，體育非常優(yōu)秀，我推選其當體育委員。在物理課上，我經(jīng)常向其提一些簡單的問題，鼓勵其專心聽講，培養(yǎng)其學習興趣。我也經(jīng)常單獨輔導她。這名學生的物理成績有了明顯進步。利用學困生的閃光點，是我們轉化學困生成功的法寶。人的才能是多種多樣的，人的個性是千姿百態(tài)的，而社會的需要也是多方面、多層次的。有些學生由于種種原因，在學習文化知識方面遇到一些暫時的挫折和困難，既不等于他們不可能掌握科學文化知識，更不等于他們一無所長或一無是處。把這些學生，看成是一個才能還沒有被開發(fā)的人，他們很有可能在另外一些方面具有卓越的才能。（五）加強家庭、學校的聯(lián)系，齊心協(xié)力共同督促家校聯(lián)合，打開學困生心靈之門。轉化學困生工作，離不開家庭的支持與幫助。許多學困生之所以很差，大多數(shù)是學習習慣不好，家長溺愛的結果，作為教師多與家長溝通、交流學困生各方面的情況，以達到“因人施教”的結果。作為家長要加強與學校老師的聯(lián)系，了解學校的教育教學方式，協(xié)助學校、教師教育孩子，使其能克服缺點、改正錯誤、健康發(fā)展。建立“家長聯(lián)系”制度。通過家長會等形式，認真做好老師與家長的雙向交流工作，使學生、家庭、社會聯(lián)通，有效防止“學困生”的形成。家校聯(lián)系，加強監(jiān)督。老師與學困生家長的聯(lián)系應經(jīng)?；?，一方面及時把“學困生”的進步轉達給家長；另一方面，老師還要及時掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。家長與學校經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學生進步，但是要切避“告狀”。積極爭取家長的密切配合與協(xié)助。加強