【文章內(nèi)容簡介】 生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時改變?yōu)橐虿氖┙?，強化個別輔導(dǎo)。教學(xué)方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長期處于一種被禁錮被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升學(xué)率，對學(xué)生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案。學(xué)生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教的方法亦有很大關(guān)系。有的教師在教育學(xué)困生時缺乏正確的方法和耐心等。（四）社會原因社會不良風(fēng)氣的滲透，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的侵蝕等；如迷戀網(wǎng)吧、新的讀書無用論思想抬頭等，給學(xué)生以耳濡目染、潛移默 化。當前經(jīng)濟意識日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護人的很多更是監(jiān)管不力。不少企業(yè)、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。青少年學(xué)生因此而產(chǎn)生：“有錢能使鬼推磨，大學(xué)畢業(yè)又如何”等糊涂認識。黨政機關(guān)的某些不正之風(fēng)影響。如貪污腐化，行賄受賄，拉關(guān)系，走后門，舞權(quán)弄術(shù)以謀私利等。從總體上看，知識分子的勞動還沒有得到應(yīng)有的報酬，知識分子在社會上的地位仍算不上高。此種現(xiàn)象，學(xué)生是清楚“學(xué)理化的不如學(xué)理發(fā)的，搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的”。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略雖然完全消除學(xué)困生是很困難的，但認真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效的措施，因人施教，最大限度地縮短差距，成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是完全可能的。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談幾點學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：（一）有的放矢，因人施教。學(xué)困生的性格類型和形成原因并不相同，這就要求教師從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，針對他們的特殊性，采取特別的轉(zhuǎn)化措施，幫助他們進步。因此教師必須了解每一個學(xué)困生，摸清他們各自的情況把握他們的思想狀況、身體素質(zhì)、原有知識能力水平、性格、特長等，以便“一把鑰匙開一把鎖”，教師對學(xué)困生的特點要一分為二，既要看到他們消極的方面，又要注意他們的積極方面。在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢，并且要善于把他們的缺點、短處、劣勢也轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣姆e極因素，在最大程度上調(diào)動他們自身的主動性、積極性，做到有的放矢地教育。需要通過細致的調(diào)查研究，深入其內(nèi)心世界，才能真正知其心。例如，有位學(xué)生在學(xué)習(xí)上很努力，但是成績一直不理想，久之，則產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。我發(fā)現(xiàn)之后，通過與她談心，終于使這位學(xué)生吐露了心中的秘密：原來是家長對她的學(xué)習(xí)期望值過高。給她造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致了她的神經(jīng)衰弱。此后我與其家長進行了溝通，并共同設(shè)法解除了她的心理障礙，在教師、學(xué)生、家長的緊密結(jié)合下，她的學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。這就說明了教師要知學(xué)困生的心，以便對癥下藥。促進其轉(zhuǎn)化，只有師生之間在心理上達到了真正的溝通，雙方的信息交流得到了暢通無阻，從而架起了由教師的內(nèi)心世界通向?qū)W困生靈魂深處的橋梁，成為知心朋友，這是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一步。（二）尊重、關(guān)愛學(xué)困生 根據(jù)北京市教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明:%的學(xué)困生認為,當好、中、差學(xué)生都犯錯誤時，絕大多數(shù)老師會偏向好學(xué)生；%的學(xué)困生認為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡這門課的老師；%的學(xué)困生認為,如果有同學(xué)犯了錯誤,老師會采用向家長告狀、訓(xùn)斥和罰站等手段；考試成績不好時，%的學(xué)困生認為老師會責(zé)罵自己,%的學(xué)困生認為老師對此不關(guān)心。這些數(shù)據(jù)都說明了教師對學(xué)困生尊重不夠、關(guān)心不夠、愛護不夠，教育手段簡單、生硬、不科學(xué)，是導(dǎo)致教育效果比較差的重要原因。沒有愛就沒有教育，愛心可以產(chǎn)生融化冰雪的力量，愛心所致，學(xué)困生的內(nèi)心怎能不為之而開呢？學(xué)困生需要尊重，也需要愛。學(xué)困生比起其他同學(xué)有較多的缺點，但是他們有自尊的需要，也有滿足自己愿望和興趣愛好的需要，對教師也有自己的要求和想法。對教育者而言，愛心是重要的心理素質(zhì)，是教師高尚道德的自我體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量，更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素，只有關(guān)愛、尊重學(xué)困生才能化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，打開他們心靈之窗而轉(zhuǎn)化他們。教師關(guān)愛學(xué)困生體現(xiàn)在以深厚的感情，從生活上、思想上和學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，主動和他們交往，尋找?guī)熒g的接近點，讓他們感到老師對他們的善意和期待，促使他們覺醒和轉(zhuǎn)變。我們要樹立正確的學(xué)生觀,在教育教學(xué)中要時時、處處體現(xiàn)對學(xué)困生的關(guān)愛,讓他們感受到老師對他們的尊重。讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)困生精神上會感到溫暖和舒適，從而撫平心靈上的挫折，激發(fā)起奮進的愿望，進而成為促進其進一步轉(zhuǎn)化的速效劑。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生”，這是符合教育規(guī)律的至理名言。（三）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校教育是轉(zhuǎn)變學(xué)困生心理的主陣地，育人環(huán)境的好壞對轉(zhuǎn)化學(xué)困生起著至關(guān)重要的作用。因此，通過良好的環(huán)境熏陶、優(yōu)秀班集體的建設(shè)、健康的輿論導(dǎo)向等措施，使每一個學(xué)困生都能體驗到集體的溫暖，能夠展示每一個學(xué)生的特長，嘗到成功的快樂，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要求教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生認真聽講，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，理化是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是理化課程的重要組成部分，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就可以以實驗教學(xué)為突破口。演示實驗可以利用學(xué)困生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，從而獲得最初的學(xué)習(xí)動力。通過演示實驗，能使學(xué)生獲得感性認識，學(xué)生的注意力就會更加集中，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚，主動參與意識就會增強。如學(xué)習(xí)慣性概念后，我做了這樣一個實驗，拿一只筆套豎 立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，再用食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。通過學(xué)生實驗增強學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，提高課堂教學(xué)效果，學(xué)困生的實驗操作能力不一定會比成績優(yōu)秀的學(xué)生差，在操作的過程中他們能感受到別人能做的事情自己也能做，別人不會做的事情自己也可以做。通過學(xué)生實驗可以增強他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，加強其學(xué)法指導(dǎo)。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式是新課改的核心任務(wù)。幫助學(xué)困生及時調(diào)整、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要手段。教學(xué)中，應(yīng)增加嘗試活動，減少學(xué)生模仿。因為在人的認知需求上，蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”，這種認知的“探索”需要，學(xué)困生絕對不會例外。當然，探索的難度宜小不宜大，使學(xué)困生真正投入到問題的嘗試之中，這有利于學(xué)困生較為清晰地掌握知識和減少應(yīng)用中的常見錯誤。教學(xué)中，還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)困生的興趣和求知欲，促進思維的主動性，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索和交流合作，教師要給學(xué)生提供大量的獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件，要在“導(dǎo)”字上下功夫?！笆谥贼~，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，學(xué)困生之所以落后跟沒有良好的學(xué)習(xí)方法有根本的關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)困生尤為重要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法可從制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個方面進行指導(dǎo)。重視分層教學(xué)。在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學(xué)生作業(yè)的布置上，你規(guī)定的作業(yè)，學(xué)困生完不成，進而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學(xué)科，就一定會走入死胡同。為能使“分層教學(xué)”在農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中發(fā)揮更大的作用，經(jīng)過分析研究，我認為可以采取以下措施：其一，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)設(shè)計，從內(nèi)容到形式，不加任何限制，為學(xué)生開辟廣闊的發(fā)展空間。其二，學(xué)生之間存在差異，但這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎每人都能學(xué)好，但要確實做到“量體裁衣，因人施教”。聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用。教師在嘗試教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計的問題盡可能貼近學(xué)生的生活實際。如在學(xué)習(xí)物理的過程中引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找知識，并將所學(xué)知識運用于生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理是為了應(yīng)用于生活實際。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓的知識時，將它與日常生活中的吸飲料，上鋼筆水等生活現(xiàn)象相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)電能的知識時，鼓勵學(xué)生去了解家用電器中電飯鍋的保溫與煮飯開關(guān)是如何控制電路工作的；電吹風(fēng)送冷風(fēng)和送熱風(fēng)的原理有什么不同等，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，這些生活現(xiàn)象，他們往往比較感興趣，通過這種方法的教學(xué)使他們認識到學(xué)習(xí)物理即使將來升不了學(xué)也很有用處，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）捕捉學(xué)困生的強項和閃光點，及時鼓勵、表揚我們不能習(xí)慣于用一種標準去衡量學(xué)生。比如，我們通常衡量學(xué)生的發(fā)展，就只有用分數(shù)作標準；衡量學(xué)生是不是聰明，就只有以反應(yīng)的快慢作為衡量的標準，等等。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標準嗎？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學(xué)困生。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的強項和閃光點。有的學(xué)生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，循序善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學(xué)生，喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品，等等。這些，我們學(xué)校和老師都是很容易做到的。通過對學(xué)生優(yōu)點、長處、進步等方面的肯定，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體自覺行動，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實發(fā)展主體，從而激勵學(xué)生生動、活潑、健康、主動地發(fā)展。關(guān)注學(xué)困生的閃光點，是轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)的一把鑰匙。有人稱學(xué)困生為“潛能生”。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點。我班有一名學(xué)生，文化課成績很差，體育非常優(yōu)秀，我推選其當體育委員。在物理課上，我經(jīng)常向其提一些簡單的問題，鼓勵其專心聽講，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。我也經(jīng)常單獨輔導(dǎo)她。這名學(xué)生的物理成績有了明顯進步。利用學(xué)困生的閃光點，是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的法寶。人的才能是多種多樣的，人的個性是千姿百態(tài)的，而社會的需要也是多方面、多層次的。有些學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)文化知識方面遇到一些暫時的挫折和困難，既不等于他們不可能掌握科學(xué)文化知識，更不等于他們一無所長或一無是處。把這些學(xué)生，看成是一個才能還沒有被開發(fā)的人，他們很有可能在另外一些方面具有卓越的才能。（五）加強家庭、學(xué)校的聯(lián)系，齊心協(xié)力共同督促家校聯(lián)合，打開學(xué)困生心靈之門。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，離不開家庭的支持與幫助。許多學(xué)困生之所以很差，大多數(shù)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長溺愛的結(jié)果，作為教師多與家長溝通、交流學(xué)困生各方面的情況，以達到“因人施教”的結(jié)果。作為家長要加強與學(xué)校老師的聯(lián)系，了解學(xué)校的教育教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)校、教師教育孩子，使其能克服缺點、改正錯誤、健康發(fā)展。建立“家長聯(lián)系”制度。通過家長會等形式，認真做好老師與家長的雙向交流工作，使學(xué)生、家庭、社會聯(lián)通，有效防止“學(xué)困生”的形成。家校聯(lián)系，加強監(jiān)督。老師與學(xué)困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；?，一方面及時把“學(xué)困生”的進步轉(zhuǎn)達給家長；另一方面，老師還要及時掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。家長與學(xué)校經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學(xué)生進步，但是要切避“告狀”。積極爭取家長的密切配合與協(xié)助。加強