【文章內(nèi)容簡介】 、采取多種方法逐步的引導(dǎo)：深入了解分析，建立學(xué)困生成長檔案：只有掌握了學(xué)困生的具體詳細(xì)材料，才能對(duì)他們的教育有的放矢。要廣泛、深入、細(xì)致了解學(xué)困生，用動(dòng)態(tài)的眼光去看待他們，不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解他們的過去和現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解他們的優(yōu)點(diǎn)、長處和缺點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，并做好轉(zhuǎn)化記錄，建立學(xué)困生成長記錄。并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整措施，對(duì)轉(zhuǎn)化中的成功做法應(yīng)及時(shí)總結(jié)。首先加強(qiáng)學(xué)困生心理健康教育，現(xiàn)代教育理論與心理學(xué)理論認(rèn)為，健全的心理、完備的個(gè)性或人格要比知識(shí)和能力更重要，知識(shí)和能力只有與健全的人格和心理相結(jié)合，才能成為有用之才。事實(shí)證明，90%以上的學(xué)困生成績落后的原因并不在于智力因素，而是在于心理因素。學(xué)困生中常見的心理障礙大致有：厭學(xué)心理、自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、逆反心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，尤其是對(duì)學(xué)困生的教育過程中，不僅要重視知識(shí)與能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)注意從他們個(gè)性心理入手，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信心。幫助找回自信心、樹立自信，以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)有密切關(guān)系。一次又一次的失敗，使他們自暴自棄，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前喪失了信心。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！爸灰o學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)他們所學(xué)的東西?！币箤W(xué)困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要對(duì)其某些好的地方給予肯定，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，拋棄自卑，增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的要求變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)化手段所無法比擬的。幫助學(xué)困生樹立自信的一個(gè)最主要的前提是來自老師的真心尊重和特別的厚愛?？梢哉f沒有愛，就沒有教育。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的影響至關(guān)重要。學(xué)困生由于經(jīng)常受到同學(xué)或老師的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，在教師、同學(xué)、家長之間人為地形成了隔閡和對(duì)立。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，使學(xué)生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。學(xué)困生最缺乏的是自信，而且教師也會(huì)自覺不自覺的忽略他們，如果我們教師平時(shí)能多給他們一些關(guān)愛，通過在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的愛去真心關(guān)心他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭做一名好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動(dòng)力。實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。教師要常賞識(shí)孩子。培根說“欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師要以人為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼里每一個(gè)學(xué)生都是彼此不同，各具特點(diǎn)的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個(gè)健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們揚(yáng)長避短，教師要將“尊重”帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。一個(gè)眼神，一次贊賞，可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。每個(gè)學(xué)生都有其閃光之處，通過訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們不僅要摸清原因，而且要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和充分的信任，同時(shí)創(chuàng)造條件，提供充分展示個(gè)性、特長的機(jī)會(huì)，使其在多種嘗試中尋找自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，并以此為契機(jī)，加以引導(dǎo)，激起他們克服困難的信心和勇氣，讓他們找回自信和自尊。用真心的尊重和特別的厚愛幫助“學(xué)困生”樹立自信： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施：興趣是勤奮的動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。布魯姆在分析了學(xué)生能力傾向差異后，認(rèn)為占90%學(xué)生的能力傾向差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能的差異。教師只要能夠激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使之以愉悅的心情、積極的態(tài)度投入到教學(xué)過程中來，其厭學(xué)情緒就會(huì)緩解。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師備課時(shí)必須要考慮的因素。要多為學(xué)困生著想，在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)，即在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等情況下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的階段性，讓學(xué)生能有反饋的機(jī)會(huì)。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過關(guān)測試，也通過復(fù)習(xí)、測試、分析、矯正、復(fù)測幾個(gè)階段，給學(xué)困生提供足夠的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生良好性格的養(yǎng)成教育: 性格決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，行為形成習(xí)慣。把握了性格就掌握了動(dòng)機(jī)。從動(dòng)機(jī)入手，既可以控制學(xué)困生的不良行為的發(fā)生，還可以激活其良性行為的活力。從根本上說，因?yàn)樾愿竦娜毕輰?dǎo)致了學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差。要想從根本上改變學(xué)困現(xiàn)象，家長和老師應(yīng)盡早重視，家校聯(lián)合，科學(xué)地訓(xùn)練習(xí)慣、優(yōu)化性格，挖掘潛能，從學(xué)生的儀容儀表規(guī)范、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣等著手，有目的培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率、成功經(jīng)營學(xué)業(yè)。持之以恒，反復(fù)教育：不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的，難以一下子改正過來。一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)困生們往往是改掉了這樣一個(gè)缺點(diǎn)，馬上又會(huì)暴露出那樣一個(gè)缺點(diǎn)；或是同一個(gè)缺點(diǎn)好了犯，犯了好，不知要反復(fù)多少次。這是一種正常現(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)之所在。這就要求我們教師要冷靜地觀察，及時(shí)地監(jiān)控，拿出極大的耐心，付出艱苦的努力，仔細(xì)研究，對(duì)癥下藥，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這樣經(jīng)過多次反復(fù)量變的積累達(dá)到一定程度會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。加強(qiáng)家校合作，齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：一個(gè)人的成長離不開良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，可采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等多種方式進(jìn)行溝通。只有隨時(shí)全方位地了解學(xué)生，才有利于進(jìn)行有的放矢的教育。其實(shí)，做為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容和水平。各任課教師與學(xué)生家長經(jīng)常的聯(lián)系可使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施；家長知道老師的工作思路后也會(huì)主動(dòng)地配合老師開展工作。這樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中就會(huì)收到事半功倍的效果。教育的一個(gè)重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單只是為提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾螢樯鐣?huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不單只是學(xué)校、教師和家長的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同責(zé)任。金無足赤，人無完人，學(xué)困生并不是什么都后進(jìn)，他們有優(yōu)點(diǎn)，有長處，有可燃燒的閃光點(diǎn)，只要我們遵循教育規(guī)律，善于抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，采取學(xué)生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。作為教師教育全體學(xué)生是黨和國家、人民賦予我們的責(zé)任，無論面對(duì)多大的困難，都要完成好本職工作，積極努力克服困難，勇于探索創(chuàng)新，不辱使命。第三篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、識(shí)圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。關(guān)心學(xué)困生的心理需求，多與這些孩子進(jìn)行交流，及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。初中階段是孩子成長的一個(gè)非常時(shí)期，孩子在這個(gè)階段能夠形成初步的人生觀和價(jià)值觀。而這個(gè)階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會(huì)成就一個(gè)學(xué)生的人生，也可能極大的傷害一個(gè)孩子的自尊，因此教師關(guān)注學(xué)生的心理需求非常重要?，F(xiàn)階段社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)孩子都有一個(gè)非常高的期望值，一旦孩子達(dá)不到這個(gè)期望值，周圍的環(huán)境對(duì)孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。因此我們要善于從各個(gè)方面尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，比如學(xué)困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽(yù)感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增添他們的自信心。有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)；對(duì)意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型的，重在接上知識(shí)鏈。主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。第四篇：淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化——《農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究》結(jié)題報(bào)告泖港學(xué)校呂萍數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)一定要面向全體學(xué)生，讓自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度能適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。然而在不同因素的影響下，不少學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡薄，有明顯的知識(shí)技能缺陷，作業(yè)考試的錯(cuò)誤率較高，學(xué)習(xí)成績差，未能達(dá)到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在正常的教學(xué)條件下，通過師生改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，可獲得學(xué)習(xí)成功的這一類學(xué)生，我們稱之為學(xué)習(xí)困難生，即學(xué)困生。學(xué)困生問題是長期困擾和影響我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，而且，受到社會(huì)、家庭等各種