【文章內(nèi)容簡介】 、采取多種方法逐步的引導(dǎo)：深入了解分析，建立學(xué)困生成長檔案：只有掌握了學(xué)困生的具體詳細材料，才能對他們的教育有的放矢。要廣泛、深入、細致了解學(xué)困生，用動態(tài)的眼光去看待他們，不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解他們的過去和現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動向；要了解他們的優(yōu)點、長處和缺點，制定切實可行的轉(zhuǎn)化方案，并做好轉(zhuǎn)化記錄，建立學(xué)困生成長記錄。并根據(jù)情況及時調(diào)整措施，對轉(zhuǎn)化中的成功做法應(yīng)及時總結(jié)。首先加強學(xué)困生心理健康教育，現(xiàn)代教育理論與心理學(xué)理論認為，健全的心理、完備的個性或人格要比知識和能力更重要，知識和能力只有與健全的人格和心理相結(jié)合，才能成為有用之才。事實證明，90%以上的學(xué)困生成績落后的原因并不在于智力因素，而是在于心理因素。學(xué)困生中常見的心理障礙大致有：厭學(xué)心理、自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、逆反心理等，這些心理障礙嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長。所以，我們在教育教學(xué)過程中，尤其是對學(xué)困生的教育過程中，不僅要重視知識與能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)注意從他們個性心理入手，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信心。幫助找回自信心、樹立自信，以增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識，與他們在學(xué)習(xí)以及活動中缺少成功體驗有密切關(guān)系。一次又一次的失敗，使他們自暴自棄，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前喪失了信心。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機會，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會他們所學(xué)的東西?！币箤W(xué)困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要對其某些好的地方給予肯定，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快轉(zhuǎn)化，拋棄自卑，增強自信，把學(xué)校、家庭、社會對他們學(xué)習(xí)上的要求變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。實踐證明，這是促進學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)化手段所無法比擬的。幫助學(xué)困生樹立自信的一個最主要的前提是來自老師的真心尊重和特別的厚愛?？梢哉f沒有愛，就沒有教育。教師的態(tài)度，對學(xué)困生的影響至關(guān)重要。學(xué)困生由于經(jīng)常受到同學(xué)或老師的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，在教師、同學(xué)、家長之間人為地形成了隔閡和對立。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生完整的個性和人格尊嚴，使學(xué)生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關(guān)心。學(xué)困生最缺乏的是自信，而且教師也會自覺不自覺的忽略他們，如果我們教師平時能多給他們一些關(guān)愛，通過在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面的愛去真心關(guān)心他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭做一名好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動力。實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。教師要常賞識孩子。培根說“欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！苯處熞匀藶楸荆綄Υ恳粋€學(xué)生，在老師的眼里每一個學(xué)生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會賞識孩子，幫助他們揚長避短，教師要將“尊重”帶進課堂，讓每一個學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。一個眼神，一次贊賞，可能會改變一個人的一生。每個學(xué)生都有其閃光之處，通過訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們不僅要摸清原因，而且要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點并及時給予表揚、鼓勵和充分的信任，同時創(chuàng)造條件，提供充分展示個性、特長的機會，使其在多種嘗試中尋找自己的“對應(yīng)點”，并以此為契機，加以引導(dǎo)，激起他們克服困難的信心和勇氣，讓他們找回自信和自尊。用真心的尊重和特別的厚愛幫助“學(xué)困生”樹立自信： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透賞識教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施：興趣是勤奮的動力。一個人對某項事物產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地投入。當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。布魯姆在分析了學(xué)生能力傾向差異后，認為占90%學(xué)生的能力傾向差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能的差異。教師只要能夠激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使之以愉悅的心情、積極的態(tài)度投入到教學(xué)過程中來，其厭學(xué)情緒就會緩解。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。改進教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師備課時必須要考慮的因素。要多為學(xué)困生著想，在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導(dǎo)，即在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動機、興趣、性格等情況下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計教學(xué)時，在整體的教學(xué)目標中，應(yīng)有一定的階段性，讓學(xué)生能有反饋的機會。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過關(guān)測試，也通過復(fù)習(xí)、測試、分析、矯正、復(fù)測幾個階段，給學(xué)困生提供足夠的機會。重視學(xué)生良好性格的養(yǎng)成教育: 性格決定動機，動機決定行為，行為形成習(xí)慣。把握了性格就掌握了動機。從動機入手，既可以控制學(xué)困生的不良行為的發(fā)生，還可以激活其良性行為的活力。從根本上說，因為性格的缺陷導(dǎo)致了學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差。要想從根本上改變學(xué)困現(xiàn)象，家長和老師應(yīng)盡早重視，家校聯(lián)合，科學(xué)地訓(xùn)練習(xí)慣、優(yōu)化性格，挖掘潛能，從學(xué)生的儀容儀表規(guī)范、紀律觀念、行為習(xí)慣等著手，有目的培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率、成功經(jīng)營學(xué)業(yè)。持之以恒，反復(fù)教育：不當?shù)男袨榱?xí)慣是在長期的錯誤認識過程中產(chǎn)生的，難以一下子改正過來。一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)困生們往往是改掉了這樣一個缺點，馬上又會暴露出那樣一個缺點；或是同一個缺點好了犯，犯了好，不知要反復(fù)多少次。這是一種正?，F(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點之所在。這就要求我們教師要冷靜地觀察，及時地監(jiān)控，拿出極大的耐心，付出艱苦的努力，仔細研究，對癥下藥，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這樣經(jīng)過多次反復(fù)量變的積累達到一定程度會實現(xiàn)質(zhì)的變化，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進步。加強家校合作，齊抓共管，共同促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：一個人的成長離不開良好的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，可采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等多種方式進行溝通。只有隨時全方位地了解學(xué)生，才有利于進行有的放矢的教育。其實，做為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容和水平。各任課教師與學(xué)生家長經(jīng)常的聯(lián)系可使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施；家長知道老師的工作思路后也會主動地配合老師開展工作。這樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中就會收到事半功倍的效果。教育的一個重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單只是為提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何為社會進步做出貢獻。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不單只是學(xué)校、教師和家長的責(zé)任，更是全社會的共同責(zé)任。金無足赤，人無完人，學(xué)困生并不是什么都后進，他們有優(yōu)點，有長處，有可燃燒的閃光點，只要我們遵循教育規(guī)律，善于抓住教育學(xué)生的最佳時機，采取學(xué)生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。作為教師教育全體學(xué)生是黨和國家、人民賦予我們的責(zé)任，無論面對多大的困難，都要完成好本職工作，積極努力克服困難，勇于探索創(chuàng)新，不辱使命。第三篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)運算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。關(guān)心學(xué)困生的心理需求，多與這些孩子進行交流，及時表揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。初中階段是孩子成長的一個非常時期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會成就一個學(xué)生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關(guān)注學(xué)生的心理需求非常重要?，F(xiàn)階段社會、家庭、學(xué)校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達不到這個期望值，周圍的環(huán)境對孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點，比如學(xué)困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚，增添他們的自信心。有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護下成長。第四篇：淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化——《農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究》結(jié)題報告泖港學(xué)校呂萍數(shù)學(xué)新課標指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時一定要面向全體學(xué)生，讓自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度能適合大多數(shù)學(xué)生的認知水平和接受能力。然而在不同因素的影響下，不少學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡薄，有明顯的知識技能缺陷，作業(yè)考試的錯誤率較高，學(xué)習(xí)成績差，未能達到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標準的基本要求。在正常的教學(xué)條件下，通過師生改進教與學(xué)的活動，可獲得學(xué)習(xí)成功的這一類學(xué)生，我們稱之為學(xué)習(xí)困難生，即學(xué)困生。學(xué)困生問題是長期困擾和影響我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，而且，受到社會、家庭等各種