【正文】 只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。但是他們的孩子進(jìn)城后成績并不優(yōu)秀，沒能編入實驗班，而是編入了平行班；又因為他們的孩子寄宿在親戚家里無人管束，還養(yǎng)成了“上網(wǎng)”的習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績一落千丈，令他們大失所望。如果這些學(xué)生落下的課程太多，一時無法補上的話，建議對這些學(xué)生作休學(xué)處理，否則長期的成績不良將會對這些學(xué)生的自信心造成很大的消極影響。【形成原因】這類“學(xué)困生”的形成，是由于突發(fā)事件造成了他們落下一些課程，可是又必須學(xué)習(xí)新的課程，而這些課程又沒有得到及時的補習(xí)，從而日積月累出現(xiàn)了成績不良。比如一場突然的疾病、一次轉(zhuǎn)學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生落下許多課程，從而成績出現(xiàn)明顯下滑。七、突發(fā)事件型這類“學(xué)困生”存在一個明顯的成績轉(zhuǎn)折點?！巨D(zhuǎn)化范例】有一年，某男生在外地用刀傷人后被迫轉(zhuǎn)校，家長問遍了我校同年級所有的班主任都沒人接收?！拘纬稍颉竣俑改鸽x棄，內(nèi)心痛苦；②受人欺負(fù)，伺機報復(fù)；③內(nèi)心空虛，引人注意；④拉幫結(jié)派，哥們意氣。相反地，還要鼓勵他們繼續(xù)交往，只要他們承諾“把相愛的話兒藏在心里”就行，然后再逐個地解決他們的心理問題，讓他們朝著良性的方向發(fā)展。班主任和家長應(yīng)該耐心細(xì)致地跟這些學(xué)生談心，一起來面對他們所面臨的心理困擾，并及時對他們存在的心理問題進(jìn)行疏通?！巨D(zhuǎn)化技巧】這類學(xué)生解決了心理問題，學(xué)習(xí)成績也就自然容易得到提高。③被動受影響。②影視作品或社會不良信息的影響。114歲的學(xué)生正處于青春期的初期，這個時候，學(xué)生開始關(guān)注別人對自己的評價。日常生活中有些同學(xué)會表現(xiàn)出多愁善感、注意力不集中、經(jīng)常發(fā)呆等現(xiàn)象。從那以后，我再也沒有聽到小莫偷錢的傳聞了。我知道這一情況后馬上進(jìn)行家訪。于是，我在小莫的周圍布了“眼線”，讓他們隨時向我提供“最新情況”。小莫的父親要我管管他。破案后，利用“學(xué)困生”害怕暴露隱私的特點，促使“學(xué)困生”向“優(yōu)秀生”轉(zhuǎn)化。③心有不爽，干擾破壞?！拘纬稍颉竣偕钬毨?，名節(jié)不保。四、偶然偷盜型偷盜不是與生俱來的事情。有一次，他在一次意外事故中受傷，我救助過他，他痊愈后心懷感激，主動協(xié)助我管理班級，我也任命他當(dāng)了班長。對于教師而言，要拿出更多的時間去和“學(xué)困生”團體內(nèi)的每位同學(xué)進(jìn)行交流，找到一個比較好轉(zhuǎn)化的個體，先行轉(zhuǎn)化，然后逐步瓦解“學(xué)困生”團體，班主任在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”團體的時候要十分重視這個團體里的核心同學(xué)，也就掌握了整個“學(xué)困生”團體。②班級兩極分化的必然結(jié)果。這樣的小團體往往喜歡和教師作對，是班級中的老大難問題。爺爺非常感動。我用周末時間到他家家訪，生活上對他無微不至的關(guān)心?！巨D(zhuǎn)化范例】陳少軍的父母在外地打工，他平時和爺爺奶奶一起生活，缺少必要的教育。③父母都忙，沒有時間管理孩子?！拘纬稍颉竣俑改赣H進(jìn)城打工，留下兒童由爺爺奶奶管理，或者根本無人管理。這些措施對調(diào)動“學(xué)困生”的積極性起到了積極的作用?！巨D(zhuǎn)化技巧】制定激勵措施，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步。改變他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。一、貧窮落后型在農(nóng)村，家庭貧困的孩子最為普遍，因為貧困而失去學(xué)習(xí)信心、失去積極性的“學(xué)困生”大有人在。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作仍是一個長期而艱巨的任務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；例證對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)，是教育實踐中一個備受家長、學(xué)校和社會關(guān)注的問題。一旦他們與老師產(chǎn)生對立情緒，“學(xué)困生”便成了廢品。平時臉上也和其他同齡人一樣，洋溢著天真浪漫的笑容！我想，她在我和其他人的幫助下，她的笑容，會像花一樣，開得更加燦爛！第五篇：農(nóng)村論文：例談農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”常見類型的轉(zhuǎn)化農(nóng)村論文：例談農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”常見類型的轉(zhuǎn)化 摘 要：做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。通過她寫的，讓我更了解她，就更知道該怎么去幫助她。聊一些個人愛好，最近的學(xué)習(xí)情況，談話都很成功。課上，一些簡單的小問題，我經(jīng)常讓她回答。我也叫班級里她的同學(xué)幫助她，我們?nèi)荦R下，她一定行的！”她爸爸說：“那老師你多煩心了，謝謝！我們在家一定好好和她交流。我對他說：“孩子是要家長鼓勵、欣賞的，你總是說她不行，她到最后就沒信心了。家長那頭，我經(jīng)常打電話，讓家長多和孩子交流，他們雖說很忙，但也答應(yīng)了。接下來，我找了班級里的幾個女同學(xué)，把小黃的情況告訴了她們。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育?！拔覜]有朋友，他們都不和我玩！”聽到這兒，我鼻子一酸，然后我立刻說：“小黃，老師想成為你的朋友，可以嗎？”她終于抬頭了，但眼睛卻瞪的很大，我慶幸，她終于抬頭了！最后，她看了我一會，很懷疑地說：“真的嗎？”我點點頭?！靶↑S，老師想跟你聊聊班級的事情，好嗎？”她點點頭。這次我急了！趕緊利用午間休息的時間，又把她找來。這次談話后我特別的關(guān)注她，看看她是否有些改變。下課十分鐘，我把她叫到了辦公室，問了些家庭情況，她頭低著細(xì)聲作答，顯得很緊張，但是口齒還是很清楚的，表達(dá)能力不差。認(rèn)真倒是蠻認(rèn)真的。從同學(xué)口中，也沒有打探到什么，只知道，她很少講話，好像也沒有要好的朋友。究竟是怎么回事呢？不適應(yīng)新環(huán)境？自卑？自閉？可怕的字眼在我的腦海里一閃而過。唯有她，臉上很少有笑容。這無疑使他信心百倍了！他的數(shù)學(xué)水平也有了很大的提高！總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個漫長的過程，我相信只要我們認(rèn)認(rèn)真真用心去找原因，用心去幫助他們，就一定能使更多所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生不再懼怕數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，從而走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列！主要參考文獻(xiàn)：鐘啟泉 《差生心理與教育》 上海教育出版社楊心德 《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與教育對策》中教育星教育資源庫王春梅，辛宏偉 《學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策》《教育探索》2003年第4期附：個案微笑，在她臉上綻放泖港學(xué)校 呂萍今年新接手一個班級，并擔(dān)任班主任。記得有一次，有一個同學(xué)來交訂正的作業(yè)，我問是誰教他的，他說的是另一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的名字。學(xué)困生學(xué)習(xí)上的伙伴可以說沒有幾個，都是幾個水平相當(dāng)?shù)?，他們可以互幫互助，還要找一名成績好的同學(xué)幫助他。漸漸的，他們也會覺得數(shù)學(xué)并不難！結(jié)對——互幫互助我們在有限的時間里不可能照顧到每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生。這樣，他下次再碰到類似的題目，就知道怎么做了。訂正，不是簡單的把正確的答案寫出來，而是把過程寫出來，如果還不清楚，可以問我或同學(xué)。從他的臉上看到的滿是自信！我順便加了一句：“對啊，這種題目某某早就會做了，只是不小心寫錯了而已，某某，把這題再寫清楚一點吧。于是，我立刻找來了他，想知道為什么，他說：“寫的太快了。而且我總會加上一句，“能得出什么結(jié)論，就寫什么結(jié)論，能做多少做多少！” 作業(yè)批改好，要及時的訂正作業(yè)，記得有一次批改作業(yè)的時候，一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)引起了我的注意，是計算特殊的銳角三角比。在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。作業(yè)——布置得當(dāng)，反饋及時對數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)，我們要降低要求。有一次，他說：“老師，你要是早教我們就好了（他以前不是我們班級的）！你講的我都能聽懂。這樣有什么好處呢？一是他們可以把題目再思考一遍，二是我可以了解他是怎么想的，然后找到一種他能聽懂的方式說給他聽，以便他們能更好的理解，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不難。一開始他們都不習(xí)慣，“明明我不懂，你還要問我怎么想的。有時，我們可能會抱怨“這個題目講了這么多遍了，你怎么還聽不懂，還做不出？”可我們卻從來沒有反思過自己的講法，讓他聽不懂，讓他不明白，可他卻不敢問。課下——及時輔導(dǎo)一節(jié)課結(jié)束了，數(shù)學(xué)學(xué)困生對新學(xué)的知識肯定還有些不明白，所以要及時輔導(dǎo)。要知道，一個微笑、一句肯定都能讓他有重新站起來的勇氣！只要他們有一點點的進(jìn)步，我就給予肯定并表揚。這樣幾節(jié)課下來，他們會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們看他們的眼光也不一樣了。答對了，一句“答的很好！”，在你表揚的時候，他會默默的把頭埋的更低，但心里卻樂開了花。那么，怎樣幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心呢？課堂上——體驗成功上課了，數(shù)學(xué)學(xué)困生生怕老師要讓他回答問題，頭總是低著，很少言語。而到了初中階段，除了有令他們頭痛的應(yīng)用題外，又多了幾何，更讓他們手足無措，到最后可能已經(jīng)產(chǎn)生厭惡，甚至到了懼怕的程度，認(rèn)為自己肯定學(xué)不好了，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心。這兩種方法有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)困生們會慢慢的喜歡你，也會喜歡你的數(shù)學(xué)課了。想要真真正正的走進(jìn)他們的心里，最好的辦法莫過于和他們一起活動了。因為有些數(shù)學(xué)學(xué)困生是不敢問題目的，所以，你可以走到他身邊去幫助他。每一次周記我都會寫上鼓勵的話，比如說，老師相信，你只要努力，只要想學(xué)，一定能學(xué)好！等等。周記是一種很好的交流方式。就愿意和你交流了，有什么事都想到要和你說了。不妨談一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，最好是從他的興趣愛好開始，談一些開心的事，談一些班級里的趣事，或是兒時好玩的事。他們在你宣布要和他談心的時候，他們已經(jīng)想好了老師肯定會這么問的，然后選擇閉口不言，要么就是說自己不認(rèn)真、不努力等等。在談心之前，從以前的任課老師那里，從同學(xué)那里，從父母那里，從開學(xué)一周的課堂上和課下的表現(xiàn)了解一些基本信息。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？（1）交流適度的交流是非常有必要的。正所謂“親其師，而信其道”。有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，對學(xué)生缺少一定的耐心。學(xué)生在上課時覺得很無趣，慢慢開始不聽，最后聽不懂，導(dǎo)致不想學(xué)。有些父母認(rèn)為小孩子讀不好書是學(xué)校的原因，在小孩面前說學(xué)校怎么怎么差，老師怎么怎么不好，學(xué)校沒有城區(qū)的學(xué)校好，老師也沒有城區(qū)的老師好等等。（3）父母對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與言行直接影響著學(xué)生。孩子和爺爺奶奶或外公外婆住在一起，缺少關(guān)愛或被溺愛，處于兩個極端。有的父母總覺得愧疚于孩子，以為物質(zhì)能彌補，于是孩子想要什么就給什么，以致最后想管也管不了。（二）家庭原因（1）父母離異，家庭教育嚴(yán)重缺失。（3）自身的“懶惰”。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（一）自身原因（1）理解能力差。以下就我所做的數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，談一下我個人的體會。學(xué)困生問題是長期困擾和影響我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，而且，受到社會、家庭等各種因素的影響，學(xué)困生現(xiàn)象還有進(jìn)一步蔓延的趨勢。然而在不同因素的影響下，不少學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡薄，有明顯的知識技能缺陷，作業(yè)考試的錯誤率較高，學(xué)習(xí)成績差，未能達(dá)到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。第四篇：淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化——《農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究》結(jié)題報告泖港學(xué)校呂萍數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵