【正文】 ?！按鞲呙薄被顒?dòng)，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹(shù)立其自信心。，一周沒(méi)錯(cuò)誤記錄就在班內(nèi)鼓勵(lì)。，但給其帶過(guò)立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。指導(dǎo)策略，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長(zhǎng)。，真正用來(lái)和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問(wèn)題之后才到學(xué)校處理問(wèn)題。診斷與分析、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢(qián)物。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺(jué)，玩游戲機(jī)。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對(duì)象。研究背景本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個(gè)年輕的帶教老師，生性文弱無(wú)威懾力，故班級(jí)紀(jì)律一塌糊涂。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個(gè)差生的記錄：個(gè)案名稱雙差生轉(zhuǎn)化個(gè)案基本資料段飛，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。后進(jìn)生通常是指那些思想意識(shí)不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”?！彼D(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門(mén)，走向?qū)W校。”我聽(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。可能由于壓力過(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠(chéng)所至。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。我真替你高興。為此，我會(huì)心地笑了。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太喜歡學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越?jīng)]有了自信。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績(jī)?nèi)司壏浅：茫瑒e人總愛(ài)拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛(ài)逞英雄。下面是我在工作中遇到的一個(gè)后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教育若能如一場(chǎng)春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其效果一定也會(huì)是喜人的蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來(lái)看，并不是很樂(lè)意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)激發(fā)他閱讀課外書(shū)的興趣。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭(zhēng)做講文明，懂禮貌的好孩子”活動(dòng)，開(kāi)展了一次主題班會(huì)活動(dòng)，并大力表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到老師、校長(zhǎng)、來(lái)賓都積極問(wèn)好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對(duì)他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。現(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫李某的孩子，聽(tīng)以前教的老師講，不但成績(jī)差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺(jué)性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功正確的成材觀：樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法?！弊鳛榻處煈?yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。（四）堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。（二）尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。工作措施與方法：（一）消除戒備心理。教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣(mài)朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：自卑感強(qiáng)。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。，鼓勵(lì)督促他們。，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。學(xué)生姓名：王某、李某不良表現(xiàn)：、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄輔導(dǎo)對(duì)象：賈某情況簡(jiǎn)介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。轉(zhuǎn)化措施：走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。，樹(shù)立他們的威信。輔導(dǎo)策略：，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。探尋原因：，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付?？傊疄榱宋覀兊暮⒆?，讓我們攜起手來(lái)，“關(guān)注孩子，關(guān)注成長(zhǎng)”，相信有你們的關(guān)心和支持，再加上同學(xué)們的努力，在以后的工作中，我們會(huì)有更大的進(jìn)步。（5）科學(xué)上網(wǎng)，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。（3）星期天也要按時(shí)作息，做到勞逸結(jié)合，建議假日每天學(xué)習(xí)1小時(shí)左右。做到不遲到，不早退。經(jīng)典誦讀：四年級(jí)3200字）五、注意事項(xiàng)：（1）不經(jīng)家長(zhǎng)允許不要單獨(dú)外出，安全第一。多讀一些健康有益的課外書(shū)?！贝髮W(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢(qián)人家的子弟也不例外。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包。日本家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩。德國(guó)的法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一