【正文】 八、預(yù)期研究成果研究報(bào)告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生作業(yè)展等撰稿人：張艷華 2016年3月5日“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案高年級(jí)課題組 2016年3月。（2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。組長(zhǎng)參與指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解研究進(jìn)展及困惑。B、成果交流與推廣。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段前進(jìn)。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對(duì)子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識(shí)字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)教師要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。3）曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力。教師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。1）動(dòng)之以情，消除戒備心理。與學(xué)生和家長(zhǎng)共同商定學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，約定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，建立學(xué)困生檔案，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，著手實(shí)驗(yàn)。：將在五年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行，尤其是五年級(jí)18名學(xué)困生。（4）個(gè)案研究法。（3）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。五、研究方法及對(duì)象 （1）文獻(xiàn)研究法。；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。；在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。；為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。四、課題研究的內(nèi)容 ；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。二、課題概念的界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。學(xué)生的認(rèn)識(shí)還十分膚淺。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。五、參考文獻(xiàn)“差生”的研究理論 “多元智能理論” 第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案一、課題的提出從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。學(xué)困生的教育需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)教師各個(gè)方面的素質(zhì)要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中收到實(shí)效。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其重點(diǎn)是學(xué)校的教育，但 家庭、社會(huì)的配合也是必不可少，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的協(xié)作，只要各個(gè)方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)時(shí)可以避免的。有效的帶動(dòng)了全校教師勤于反思，善于總結(jié)，積極撰寫參與各級(jí)各類教科研活動(dòng)，激發(fā)了廣大教師參與教科研的積極性和主動(dòng)性。除了學(xué)困生的成長(zhǎng)讓我們欣喜外，我們還體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師教科研能力的提升。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)研究證明，《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》這一課題非常適合我校實(shí)際情況。近半年來(lái)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢(shì)頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛(ài)學(xué)習(xí)的多了；家長(zhǎng)關(guān)心孩子的時(shí)間多了；孩子臉上的笑容多了。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷提高。為此，我們采取了一些方法：（1）利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長(zhǎng)傳遞新的家教育理念。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高家庭的教育水平?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥”。正確評(píng)價(jià)學(xué)生。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。二是做練習(xí)時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。聚焦課堂，因材施教，在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，力爭(zhēng)提高課堂效率，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。激活和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力和持續(xù)時(shí)間；幫助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行期間，幫助監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，維持或修正學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行一個(gè)階段或結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四、初中生僅有百分之十點(diǎn)七，而高中生僅有百分之四點(diǎn)三；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效的即適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽(tīng)講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們學(xué)習(xí)困難的重要因素。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏自信心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先我們通過(guò)調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)步驟的準(zhǔn)備，我們課題組成員確定了所任班級(jí)的幾名班級(jí)的學(xué)困生，把他們作為研究對(duì)象，并進(jìn)一步展開(kāi)調(diào)查跟蹤，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。通過(guò)本課題的研究，使教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降。并著力強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說(shuō)服力的依據(jù)。在研究的過(guò)程中，我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對(duì)學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。開(kāi)始學(xué)生對(duì)于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會(huì)講，到后來(lái)?yè)屩v、搶著展示。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)、知識(shí)獲得的當(dāng)堂反饋等情況；學(xué)生間相互研究、合作情況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。如：課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)展示自己、板書工整、小測(cè)成績(jī)提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的參與意識(shí)。課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績(jī)等因素）學(xué)生分配在一個(gè)小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)困生傾注愛(ài)心，保持耐心，增強(qiáng)信心，充分進(jìn)行賞識(shí)教育，保證每天有相對(duì)固定的時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時(shí)掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對(duì)他們已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定或表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的退步