【正文】 日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。（二）根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進行分類轉(zhuǎn)化。對學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強信心，充分進行賞識教育，保證每天有相對固定的時間與學(xué)困生進行交流溝通，密切注視并隨時掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對他們已取得的點滴進步給予肯定或表揚；對學(xué)生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進行細致分析。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。并著力強調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。首先我們通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準備，我們課題組成員確定了所任班級的幾名班級的學(xué)困生，把他們作為研究對象，并進一步展開調(diào)查跟蹤，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好語文缺乏自信心。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。激活和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的注意力和持續(xù)時間；幫助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行期間，幫助監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，維持或修正學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生在計劃執(zhí)行一個階段或結(jié)束后評價學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。二是做練習(xí)時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與。正確評價學(xué)生。更新家長的教育觀念，提高家庭的教育水平。為此，我們采取了一些方法：（1）利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長傳遞新的家教育理念。近半年來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛學(xué)習(xí)的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。除了學(xué)困生的成長讓我們欣喜外，我們還體驗到自身成長的快樂。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個系統(tǒng)工程，其重點是學(xué)校的教育，但 家庭、社會的配合也是必不可少，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)校、家庭、社會共同的協(xié)作，只要各個方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)時可以避免的。五、參考文獻“差生”的研究理論 “多元智能理論” 第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案“促進數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案一、課題的提出從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實情來看隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。學(xué)生的認識還十分膚淺。二、課題概念的界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。；為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。（2）調(diào)查研究法。（4）個案研究法。確定實驗班級，建立學(xué)困生檔案，有計劃的進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，著手實驗。1）動之以情，消除戒備心理。教師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。開展豐富多彩的教學(xué)活動教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級數(shù)學(xué)教師。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。組長參與指導(dǎo)課題研究，隨時了解研究進展及困惑。八、預(yù)期研究成果研究報告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 學(xué)生作業(yè)展等撰稿人：張艷華 2016年3月5日“促進數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案高年級課題組 2016年3月。（2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。B、成果交流與推廣。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導(dǎo)等。在教學(xué)過程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發(fā)展過程。3）曉之以理，增強學(xué)困生分辨是非的能力。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。與學(xué)生和家長共同商定學(xué)生的成長目標，引導(dǎo)家長與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長，約定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。：將在五年級全體學(xué)生中進行，尤其是五年級18名學(xué)困生。（3）行動研究法。五、研究方法及對象 （1）文獻研究法。；在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。四、課題研究的內(nèi)容 ；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。學(xué)困生的教育需要愛心、耐心、細心，對教師各個方面的素質(zhì)要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化教育理念，改進教學(xué)方法，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中收到實效。有效的帶動了全校教師勤于反思，善于總結(jié)，積極撰寫參與各級各類教科研活動，激發(fā)了廣大教師參與教科研的積極性和主動性。教師教科研能力的提升。實驗研究證明，《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》這一課題非常適合我校實際情況。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷提高。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。聚焦課堂，因材施教，在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，力爭提高課堂效率，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點四、初中生僅有百分之十點七，而高中生僅有百分之四點三；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的即適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們學(xué)習(xí)困難的重要因素。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本課題的研究，使教師對學(xué)困生問題認識更加清晰，試驗班級的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降。在研究的過程中，我們認為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。教師在課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、重點知識的點撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)