小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略(文件)
【正文】 問題。 嚴(yán)重困難。 行為情緒型。但只要能找到“病源”，從源頭治起，才能“藥到病除”。包括做作業(yè)的時間和習(xí)慣、看電視的時間、休息和起床時間、與 小伙伴的玩耍情況等。 ④對于留守學(xué)生，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式（電話及手機(jī)），便于及時取得聯(lián)系。一旦學(xué)困生得到成功的 體驗，學(xué)習(xí)的情感會得到生華，學(xué)習(xí)的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的 困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)。例如我們班中的林浩浩同學(xué)起初也是“學(xué)困生”，采用以上方法 的轉(zhuǎn)化后，上課已經(jīng)能積極的回答問題，且思維一直處于積極的狀態(tài)。 。 總之 ,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學(xué)校、家庭的方方面面。 不斷給學(xué)困生注入新的“活力”。讓學(xué)困生參加輔導(dǎo)，其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 課堂中要關(guān)注“學(xué)困生” 課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生 課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度 （三）課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 課前補是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分，對學(xué)困生進(jìn)行情況 摸底分析，針對學(xué)困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。 ③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育 目標(biāo)?？梢詮囊韵路矫嫒フ遥? 詢問“學(xué)困生”以前的老師，獲得一手“資料”。 四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑 （一）摸清學(xué)困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。 （二）根據(jù)心理特征分類 智力遲緩型。 （一）根據(jù)學(xué)習(xí)困難的程度分類 輕度困難。這一概念由美國學(xué)
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