【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用下，老師對(duì)學(xué)生所有的關(guān)愛(ài)以及所有的努力都會(huì)白費(fèi)。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開(kāi)，這樣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)才不會(huì)白費(fèi)。這就要求教師在平時(shí)要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、更多的溫暖，用真情感動(dòng)他們，用愛(ài)心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。（3）課堂上多鼓勵(lì)，讓他們多參與其中心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)可以采取以下方法：一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽(tīng)課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績(jī)好、愛(ài)幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多提問(wèn)學(xué)困生，提問(wèn)既可以讓學(xué)困生集中注意力聽(tīng)講，又能檢驗(yàn)他對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度，因?yàn)閷W(xué)困生本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱，如果提問(wèn)的問(wèn)題難度太大，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問(wèn)題后老師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣不僅給了學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也給知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對(duì)新知識(shí)掌握情況的一個(gè)最真實(shí)的反饋，老師通過(guò)批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨(dú)再進(jìn)行輔導(dǎo)。而且在批閱時(shí)評(píng)語(yǔ)要盡可能地寫(xiě)詳細(xì)些，比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到一個(gè)肯定的答復(fù)?？傊?，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。（4）及時(shí)激勵(lì)學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明:“表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。①作業(yè)評(píng)語(yǔ)多些鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評(píng)語(yǔ)，一句短短的評(píng)語(yǔ)所起的效果有時(shí)勝過(guò)與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，可以寫(xiě)上：“你能知道這道題錯(cuò)在哪里嗎？”然后教師再針對(duì)錯(cuò)因?qū)ζ浼皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，加上幾句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，鼓勵(lì)他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能收到轉(zhuǎn)化的效果。②課堂上多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細(xì)”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”，能夠有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。③對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對(duì)學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣時(shí)，教師一定要及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵(lì)。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動(dòng)接受知識(shí)，一點(diǎn)也不愿意動(dòng)腦去思考問(wèn)題，成績(jī)總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報(bào)比賽她獲得了一等獎(jiǎng)，讓大家刮目相看。教師以此為契機(jī)，利用主題班會(huì)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽(tīng)了之后非常興奮，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動(dòng)力，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問(wèn)題了，而且課下也經(jīng)常來(lái)問(wèn)問(wèn)題。加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并在課下多加輔導(dǎo)，她進(jìn)步很快，本學(xué)期每次檢測(cè)都在82分以上，期末檢測(cè)取得了93分的好成績(jī)。總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動(dòng)力。（5）家校及時(shí)溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)時(shí)間去關(guān)心孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無(wú)所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望，但現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的期望相差很多時(shí)，往往他們對(duì)孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。（6）加強(qiáng)輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。①加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n堂上把每一節(jié)課的知識(shí)全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)給他們?cè)斐汕昂笾R(shí)銜接不牢固，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差。因此，對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：一是在課前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的前提條件。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對(duì)學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要更加注意，要再多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識(shí)的獲得過(guò)程，對(duì)學(xué)困生未解決的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，當(dāng)天的問(wèn)題一定要當(dāng)天解決。三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對(duì)于學(xué)困生成績(jī)，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對(duì)測(cè)試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測(cè)試時(shí)，是學(xué)生最樂(lè)意接受知識(shí)、最樂(lè)意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機(jī)會(huì)穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)困生掌握知識(shí)的效果非常好。四是測(cè)試后為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，幫助他們重樹(shù)信心。測(cè)試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測(cè)試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分?jǐn)?shù)，與他們進(jìn)行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，珍惜第二次機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)時(shí)，認(rèn)識(shí)到“我能行”，也會(huì)和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。②同學(xué)、老師之間開(kāi)展“互幫互助”活動(dòng)，幫助學(xué)困生掌握新知識(shí)。學(xué)困生很多時(shí)候不愿意向別人請(qǐng)教問(wèn)題，他們內(nèi)心都很自卑。實(shí)踐告訴我們，開(kāi)展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動(dòng)可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識(shí)、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。五、研究成果在實(shí)踐過(guò)程中，我校對(duì)大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進(jìn)步感到很欣慰，付出的汗水沒(méi)有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：首先是對(duì)新課程實(shí)施的思考。新課程的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過(guò)程很快樂(lè)，但對(duì)于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實(shí)的理論知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會(huì)。這樣就讓老師感到很累。另外，對(duì)參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來(lái)說(shuō)，就要花很多時(shí)間去協(xié)調(diào)某個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么，就應(yīng)該與其進(jìn)行溝通，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍還須進(jìn)一步研究?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對(duì)的工作任務(wù)；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。第三篇：14年 英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告《九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報(bào)告阜陽(yáng)市成效中學(xué)英語(yǔ)科組 呂 勛一、研究目的和意義我校是阜陽(yáng)市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語(yǔ)由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)困生的比率相對(duì)較高，兩極分化的情況較為嚴(yán)重。本課題研究就是從教師的教學(xué)素養(yǎng)、家庭教育、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題診斷為切入口，開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的錯(cuò)題診斷與輔導(dǎo)的研究，提出英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。本課題研究的目標(biāo)是：把握英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，探究學(xué)困生的學(xué)科成因，尋求有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)理論；通過(guò)對(duì)學(xué)困生課題的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生，預(yù)防及減少新的學(xué)困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。二、研究的過(guò)程（一）課題研究教學(xué)操作流程：我們對(duì)學(xué)困生的界定是：指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的智力基本正常的學(xué)生，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良，在班級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)中的綜合得分低于班級(jí)的平均成績(jī)的。我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組的指導(dǎo)下，以錯(cuò)題分析為切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，逐漸形成可操作的學(xué)困生教學(xué)模式：課前預(yù)設(shè)—課堂實(shí)施—錯(cuò)題采集、分析— 采取對(duì)策—效果評(píng)價(jià)— 調(diào)整方向。（二）課題研究主要途徑錯(cuò)題分析在課題研究工作中，我們以錯(cuò)題分析為切入口，即根據(jù)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析導(dǎo)致出錯(cuò)的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。單元計(jì)劃與實(shí)施根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)困生的實(shí)際情況，制定每個(gè)教學(xué)單元計(jì)劃及實(shí)施的具體措施，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，將課題研究工作具體落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)階段。個(gè)案記錄（1）個(gè)案基本情況登記表：比較詳細(xì)地記錄了學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、個(gè)人的愛(ài)好、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。之所以將表設(shè)計(jì)得如此具體，目的是為了更全面地掌握導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，在進(jìn)行學(xué)困生成因分析時(shí)，才能制定更為有效的措施；（2）個(gè)案輔導(dǎo)方案表：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對(duì)每一小階段內(nèi)實(shí)施的措施、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄與小結(jié)，有利于及時(shí)調(diào)整工作，同時(shí)使研究工作更為有序地順利開(kāi)展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行總評(píng)，從中也可反饋出教師一學(xué)期的研究工作所取得的效果。通過(guò)以上四個(gè)方面及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行成長(zhǎng)情況進(jìn)行追蹤，記錄下學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時(shí)間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，以便更有效地開(kāi)展下一步研究工作，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。三、課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用型課題，所采用的研究方法如下：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專(zhuān)家訪談、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究狀況及成果。同時(shí)通過(guò)閱讀有關(guān)學(xué)困生研究的專(zhuān)著與文章，以及運(yùn)用天河部落這個(gè)教育平臺(tái)，及時(shí)了解并借鑒區(qū)內(nèi)一些兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與做法。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。個(gè)案分析法：在平時(shí)的工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況的調(diào)查及觀察，了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個(gè)層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時(shí)間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同表現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開(kāi)展下一步研究工作，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。主要做法就是通過(guò)采集學(xué)生平時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)或其他輔助練習(xí)題的典型錯(cuò)誤，從學(xué)科的角度，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面分析，再制定相應(yīng)的解決策略，將這些策略運(yùn)用到課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，并將這些較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升成理論，撰寫(xiě)成有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文。統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)收集到的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析原因。四、課題研究結(jié)果分析通過(guò)課題研究工作，我們對(duì)我校的英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)科成因得出以下結(jié)論：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法及良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在：（1）單詞識(shí)記差。學(xué)生之所以記不好單詞，通常是因?yàn)椋喝狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)記單詞的意識(shí)；沒(méi)有掌握一些必要的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，如輔音字母及一些常見(jiàn)的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識(shí)記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。（2）沒(méi)有掌握必要的基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)：如be動(dòng)詞與人稱(chēng)代詞的搭配使用、各種時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變化形式等對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)經(jīng)?；煜磺?。學(xué)習(xí)遷移能力弱，不能學(xué)以致用。如有的學(xué)困生可以清楚地說(shuō)出一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞變化的規(guī)則，但是在做題時(shí)，卻不能