【文章內(nèi)容簡介】 的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。葉瀾教授的教育生命性理念。認為教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。我們的學生正處在生命成長最快、最富有學習可能、也是最需要學習的重要時期，處于個性發(fā)展、形成的重要時期。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關注人，去做好自己的教育工作。郭思樂教授生本教育觀。認為要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，積極參與教育教學過程。霍華德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版華國棟《差異教學論》 教育科學出版社2001年版【研究的預期目標】通過本項研究，轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關系，形成良好的校園氛圍，努力讓學校成為充滿生命活力的園地，讓學校成為充滿幸福的精神家園，讓學校中的每一個生命都精彩。通過本項研究，培養(yǎng)學困生健康積極的心理，激發(fā)對學習的興趣，初步養(yǎng)成良好的學習習慣，基本掌握有效的學習方法。通過本項研究，努力探索出一些在理論指導下具有實踐意義的促進小學學困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施。通過本項研究，建立小學學困生發(fā)展性的多元評價方案。【研究的階段】準備階段：（2007年10月至2007年11月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；通過調(diào)查問卷，對“學困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。實施階段：（2007年11月至2009年7月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次教師及學困生的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會，攝寫課題研究資料集?！狙芯康谋Ｕ稀垦芯拷M織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員曾參與的省級課題《培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎，組員大多富有實踐研究能力和經(jīng)驗，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務水平、健康水平、年齡，知識結(jié)構(gòu)合理，實踐操作能力強，教學業(yè)務水平高，成員具備雙?？?、本科等學歷水平。4所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。同時，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關領導、專家做我們的學術(shù)顧問，邀請他們定期指導，幫助我校開展教科研工作。學校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴密的組織機構(gòu)，確保整個課題研究工作的順利展開。儀器設備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時候，我們已經(jīng)意識到科研興校是每個學校立于不敗之地的一項基本工作，所以，我校將在經(jīng)費上予以充分的保證，用于學校教科研的經(jīng)費都會盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進行。時間保證本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。具體時間安排如下：（1）每月有一次組內(nèi)交流。（2）每年有一次校內(nèi)交流。研究手段（1）、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員認真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關數(shù)據(jù)進行分析，把經(jīng)驗上升到理性的認識。（2）、行動研究。在整個課題研究過程中，我們采用了行動研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結(jié)合的過程。教師在實踐中探索，教師也在研究中進步。【研究組成員及其分工】第三篇：淺談語文學困生的轉(zhuǎn)化策略淺談語文學困生的轉(zhuǎn)化策略語文學困生即語文學習中成績差、學業(yè)不良的學生。如何為學困生解困，使其樂學、好學，逐漸跟上其他學生的步調(diào)，這是擺在我們面前的一個棘手的問題，也是最不容忽視的問題。下面簡要談談自己的膚淺認識。要偏愛學困生。要相信學困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時間和機會?！白屆恳粋€學生在學校里抬起頭來走路。”這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生尤其是學困生的興趣、愛好和特長，為他們的發(fā)展提供條件，讓他們都能有所進步。要善于發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”，恢復學困生的自信心。任何人都有長于他人之處，學困生也是如此。事實上，學困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學所不具備的“一技之長”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時機地給以肯定和贊揚，讓學困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學習上也會取得驕人的成績。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長處的機會，讓他們在一種愉悅的心理狀態(tài)下克服學習上的困難，增強學好語文的信心。要耐心開導，教師要注意他們進步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復的原因，對他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。要激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學困生的學習興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學困生轉(zhuǎn)化的關鍵。語文教學中，一方面要鼓勵學生質(zhì)疑問題，另一方面也要注意運用適宜的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學困生的成功感。有了成功感，他們就會增強自我轉(zhuǎn)化的信心，就會樂于接受教師和同學的關心幫助，也就會對學習產(chǎn)生興趣?！罢Z文學困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學好語文，用好語文。保護學困生的自尊心。希望被人尊重，是人的一大精神要求。作為學生，也不例外。尊重學生就是充分尊重學困生的人格。學困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當成是集體中的一員予以尊重、關心和愛護，使他們感到自己存在的價值，從而鼓起對學習的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。引導學困生正確認識自己。認識是引導的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對語文學困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導是轉(zhuǎn)化的手段。做語文學困生的轉(zhuǎn)化