淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施(編輯修改稿)
2024-10-21 11:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將造成長期的學(xué)困。因此,教師在教學(xué)工作中,要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚,并創(chuàng)造條件,促使其重復(fù)出現(xiàn),直至形成習(xí)慣。對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。與此同時,教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析、自我評價,通過學(xué)生的內(nèi)部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),查漏補缺學(xué)困生因基礎(chǔ)知識不扎實,對新知識接受能力不強,久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學(xué)生比作醫(yī)院里的病人時指出:一個醫(yī)生的責任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來,還應(yīng)當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教師看待自己的學(xué)困生,也應(yīng)該如此,教師應(yīng)當把學(xué)困生在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識的錯誤,整理出來,從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題,進行有針對性的查漏補缺。用愛去關(guān)心，關(guān)愛學(xué)困生學(xué)困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取些簡單的問題讓學(xué)困生做，使學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導(dǎo)，并在平時注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，達到轉(zhuǎn)化的目的以上只是我的一些經(jīng)驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，早日形成一套行之可行的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方案。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施牡丹江市第八中學(xué)韓強第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學(xué)困生”嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。教法不當。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責罵學(xué)困生掉隊，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法妥當，以退為進，讓學(xué)困生也能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，要關(guān)心并鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。這樣看來新課的進度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越
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