【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的鼓勵(lì)才能有信心去努力而不會(huì)自卑。所以積極評(píng)價(jià)也是非常必要的。（3）充分的尊重和關(guān)心小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童比學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童更加需要得到充分的尊重和關(guān)心。所以要矯正小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理應(yīng)該要給予他們充分的尊重和關(guān)心。學(xué)校的老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況并定期關(guān)心和鼓勵(lì)這些孩子。家長(zhǎng)也要在平時(shí)的生活中給予孩子足夠的重視，不僅要尊重孩子還要用積極的行為去回應(yīng)孩子給予他們關(guān)心。這樣才能逐步矯正這些孩子的自卑心理。除了要矯正低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理外還應(yīng)該要調(diào)控好這些兒童的厭學(xué)情緒。為了調(diào)控好學(xué)生的厭學(xué)情緒要從以下幾個(gè)方面著手采取措施解決：首先，學(xué)校應(yīng)該要積極營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的老師們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，當(dāng)然，老師們還要全面的提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良兒童的學(xué)習(xí)興趣；其次，家長(zhǎng)們要重視孩子，特別是要合理的看待孩子的學(xué)習(xí)問題，一方面是要把握好關(guān)注度，但不能對(duì)孩子有過高的期待，要適度的關(guān)心其學(xué)習(xí)狀況；另一方面，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問任其發(fā)展，這會(huì)使孩子認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，所以家長(zhǎng)一定要在合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子去學(xué)習(xí)；最后，社會(huì)也應(yīng)該要為小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)吧和游戲廳等場(chǎng)所一定不能讓未成年兒童進(jìn)入，一些廣告也不能宣揚(yáng)一些誤導(dǎo)孩子價(jià)值觀的思想，只有全社會(huì)共同努力才能為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)然要調(diào)控好小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理和厭學(xué)情緒不能僅靠這些外部因素，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。這些學(xué)生應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)到自己存在的問題并在內(nèi)心激勵(lì)自己，特別是可以通過自我暗示法來調(diào)節(jié)自己的情緒以使自己能夠積極樂觀的面對(duì)自己所存在的問題并搞好自己的學(xué)習(xí)和生活。搞好小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的教育還需要學(xué)校制定好教育策略。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)，要設(shè)立心理輔導(dǎo)課程安排專門的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；其次，學(xué)校的老師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)不能對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童有歧視，要明確自身責(zé)任深入的了解學(xué)生的心理狀況，積極的關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；最后，學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童真正融入到班集體中從而擺脫自卑心理和厭學(xué)情緒，在自信樂觀的狀況下更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以遼陽(yáng)市白塔小學(xué)的農(nóng)村留守兒童為例，農(nóng)村留守兒童由于家庭條件不夠好因而從內(nèi)心存在著一些自卑傾向，特別是與城市兒童相比時(shí)會(huì)特別的自卑，此外，由于留守兒童沒有父母在身邊教育他們因而不會(huì)合理的調(diào)整自己的心理狀況，由此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。白塔小學(xué)根據(jù)這一狀況對(duì)學(xué)校的教學(xué)策略進(jìn)行了一系列的改變。不僅對(duì)老師的心理輔導(dǎo)能力進(jìn)行培訓(xùn)還專門研究了改善這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，取得了非常好的效果。家庭是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的，好的家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。為了解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童的心理問題必須要有良好的家庭教育進(jìn)行配合。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先，父母要合理的安排自己的時(shí)間，在工作之余要留下一些時(shí)間來陪孩子，特別是要定期的和孩子進(jìn)行深入的交流，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)并對(duì)孩子的疑惑進(jìn)行解答為其樹立正確的人生價(jià)值觀提供指導(dǎo)；其次，父母要給孩子制定一些規(guī)定，要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有這樣才能使孩子改變自己的學(xué)習(xí)生活態(tài)度逐漸增強(qiáng)信心；最后，父母要適度的關(guān)心孩子，在孩子取得成績(jī)時(shí)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在孩子受挫折時(shí)要安慰和鼓勵(lì)他們，特別是要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難。因此，通過家庭教育的積極配合可以很好的使小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童改變目前的狀況從而更好的成長(zhǎng)。第四篇：中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對(duì)策初探中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對(duì)策初探作者：管理員 | 訪問：230 | 發(fā)布日期：20101231關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。然而在中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也或多或少地存在著厭學(xué)情緒。如何培育孩子健康的學(xué)習(xí)心理，走出厭學(xué)困境，已成為廣大家長(zhǎng)和教育工作者思考的一項(xiàng)重要課題。就此，筆者在寒假中利用、貼吧等渠道，通過在線聊天、問卷調(diào)查等方式，對(duì)149名在校中學(xué)生、56位家長(zhǎng)、34位老師進(jìn)行學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查，力圖對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有個(gè)深入的了解，以準(zhǔn)確地把握厭學(xué)原因，尋求解決對(duì)策，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。一、學(xué)生的厭學(xué)心理及表象厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其心理和表象也是多方面的。一是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上：69％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，21％的沒有考慮。65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，其學(xué)習(xí)價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上：62％的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有熱情；21％的是為了家長(zhǎng)和老師，對(duì)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)局面；17％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。另外92％的學(xué)生有自己“最討厭的課程”，原因與教師的教學(xué)方法和課程的實(shí)用價(jià)值有關(guān)，在討厭的課程中英語(yǔ)居第一，他們認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。三是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上：67%的學(xué)生是為了考大學(xué)、找工作，13%的是為了家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)希望來上學(xué)，78%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中11%的不想進(jìn)學(xué)校，不想讀書。四是在學(xué)校管理和課改方面，46%的不滿意，他們認(rèn)為課程太單調(diào)，他們喜歡的音、體、美、信息課經(jīng)常被其他課擠占，很無(wú)聊，15%的學(xué)生不關(guān)心課程情況和學(xué)校的管理；42%的認(rèn)為學(xué)校只注重優(yōu)秀生，評(píng)價(jià)學(xué)生太片面，包括“入團(tuán)”也只是看分?jǐn)?shù)，動(dòng)不動(dòng)就“請(qǐng)家長(zhǎng)”；29%的認(rèn)為學(xué)校設(shè)“小班”或“鴻志班”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是不尊重學(xué)生的間接體現(xiàn)。通過調(diào)查分析，學(xué)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀是迷茫的，對(duì)學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)；有的對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對(duì)待，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動(dòng)，怕考試，怕排名，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)，強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來就業(yè)的艱難性，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、造成中學(xué)生厭學(xué)的主要原因?qū)W校是青少年的樂園，學(xué)習(xí)是青少年最有興趣、最快樂的事。但在相當(dāng)一部分中學(xué)學(xué)生中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度。教師也越來越感到抱怨，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”，厭學(xué)成了危害學(xué)校教育的瘟疫，還有不斷蔓延的趨勢(shì)，不僅成績(jī)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生有厭學(xué)情緒，就連成績(jī)好的同學(xué)有時(shí)也把上學(xué)讀書視為畏途，把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役。有少數(shù)同學(xué)拿起課本就頭暈，不上課精神抖擻，一上課就想打瞌睡，那是什么原因造成的呢？（一）社會(huì)環(huán)境的影響一是受“上學(xué)無(wú)用論”等社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)，新的“知識(shí)無(wú)用”現(xiàn)象是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。二是受知識(shí)分子就業(yè)難、“讀大學(xué)還不如讀技術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡纫恍┥鐣?huì)現(xiàn)象影響，部分學(xué)生不愿好好讀書，這無(wú)疑加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒。三是受校外網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所影響或吸引，一部分中學(xué)生將精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上，影響學(xué)習(xí)，不愿讀書。（二）教育體制的因素課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無(wú)收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，他們對(duì)未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，學(xué)習(xí)使得他們身心疲憊，如果再有考試結(jié)果帶來一次次失望，其中的一部分學(xué)生就會(huì)逐漸感到自身學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不適應(yīng)性，功課欠賬，作業(yè)累積。這樣一來，學(xué)習(xí)對(duì)他們已不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。（三）教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的限制一是少數(shù)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。但部分教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有甚者，歧視 “差生”，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就進(jìn)行譏諷、體罰、趕攆，從而做出一些嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活。這樣一來，有部分學(xué)生還會(huì)滋生逆反和對(duì)抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律、早戀等。二是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，周末不休息、題海戰(zhàn)術(shù)，考試大排名等，一些違反教育規(guī)律、違反學(xué)生心理的教育方法使學(xué)生整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)當(dāng)中，致使學(xué)生失眠，記憶力減退，注意力渙散，失去學(xué)習(xí)的興趣。三是教師教學(xué)觀念陳舊?！疤铠喪健钡慕逃绞?、大量的作業(yè)、大量的練習(xí)使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張，其越發(fā)感覺學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。（四）家庭教育方式不當(dāng)一是家長(zhǎng)溺愛。這類放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。二是家長(zhǎng)要求過于苛刻。在“望子成龍，望女成鳳”的心愿下，有的家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好就嚴(yán)加懲罰，這樣易造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（五）自身因素隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生自我意識(shí)開始明顯增強(qiáng)，一方面有著走向社會(huì)、走向獨(dú)立的強(qiáng)烈渴望，另一方面卻對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多困惑和迷茫；加之長(zhǎng)期以來，他們?cè)诩议L(zhǎng)殷切的期望和學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)的夾縫中艱難成長(zhǎng)，因缺少個(gè)人自由而逐漸迷失了自我，失去了自信和自省的能力，致使其心理健康上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一是沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上，少數(shù)學(xué)生由于興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，表現(xiàn)出個(gè)性不良傾向。如課上吵鬧，不愿受正常規(guī)范制度的約束，行為隨便，性格暴躁，遇事沖動(dòng)等。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報(bào)，學(xué)習(xí)責(zé)任心的弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，孩子們?cè)趦?yōu)越的物質(zhì)條件中成長(zhǎng)起來了，特別是獨(dú)生子女，得到家庭的關(guān)愛是無(wú)微不至的，孩子在家里什么也不用管，導(dǎo)致孩子責(zé)任心弱化，抗拒不了風(fēng)險(xiǎn)，不斷懶惰，在學(xué)習(xí)上一有困難，便棄學(xué)厭學(xué)。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。當(dāng)電腦、游戲機(jī)已滲透進(jìn)我們的生