【文章內(nèi)容簡介】 人的鼓勵才能有信心去努力而不會自卑。所以積極評價也是非常必要的。（3）充分的尊重和關(guān)心小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童比學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童更加需要得到充分的尊重和關(guān)心。所以要矯正小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理應(yīng)該要給予他們充分的尊重和關(guān)心。學(xué)校的老師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況并定期關(guān)心和鼓勵這些孩子。家長也要在平時的生活中給予孩子足夠的重視，不僅要尊重孩子還要用積極的行為去回應(yīng)孩子給予他們關(guān)心。這樣才能逐步矯正這些孩子的自卑心理。除了要矯正低年級學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理外還應(yīng)該要調(diào)控好這些兒童的厭學(xué)情緒。為了調(diào)控好學(xué)生的厭學(xué)情緒要從以下幾個方面著手采取措施解決：首先，學(xué)校應(yīng)該要積極營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的老師們對待學(xué)生要一視同仁，不能偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，當(dāng)然，老師們還要全面的提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良兒童的學(xué)習(xí)興趣；其次，家長們要重視孩子，特別是要合理的看待孩子的學(xué)習(xí)問題，一方面是要把握好關(guān)注度，但不能對孩子有過高的期待，要適度的關(guān)心其學(xué)習(xí)狀況；另一方面，不能對孩子的學(xué)習(xí)不管不問任其發(fā)展，這會使孩子認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，所以家長一定要在合適的時機以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子去學(xué)習(xí)；最后，社會也應(yīng)該要為小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，網(wǎng)吧和游戲廳等場所一定不能讓未成年兒童進入，一些廣告也不能宣揚一些誤導(dǎo)孩子價值觀的思想，只有全社會共同努力才能為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。當(dāng)然要調(diào)控好小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童的自卑心理和厭學(xué)情緒不能僅靠這些外部因素，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。這些學(xué)生應(yīng)該要正確的認(rèn)識到自己存在的問題并在內(nèi)心激勵自己，特別是可以通過自我暗示法來調(diào)節(jié)自己的情緒以使自己能夠積極樂觀的面對自己所存在的問題并搞好自己的學(xué)習(xí)和生活。搞好小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童的教育還需要學(xué)校制定好教育策略。為此，應(yīng)該從以下幾個方面積極采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)，要設(shè)立心理輔導(dǎo)課程安排專門的老師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)；其次，學(xué)校的老師要加強自身的道德修養(yǎng)不能對小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童有歧視，要明確自身責(zé)任深入的了解學(xué)生的心理狀況，積極的關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；最后，學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助團結(jié)友愛，這樣才能讓小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童真正融入到班集體中從而擺脫自卑心理和厭學(xué)情緒，在自信樂觀的狀況下更好的學(xué)習(xí)和進步。以遼陽市白塔小學(xué)的農(nóng)村留守兒童為例，農(nóng)村留守兒童由于家庭條件不夠好因而從內(nèi)心存在著一些自卑傾向，特別是與城市兒童相比時會特別的自卑，此外，由于留守兒童沒有父母在身邊教育他們因而不會合理的調(diào)整自己的心理狀況，由此會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。白塔小學(xué)根據(jù)這一狀況對學(xué)校的教學(xué)策略進行了一系列的改變。不僅對老師的心理輔導(dǎo)能力進行培訓(xùn)還專門研究了改善這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，取得了非常好的效果。家庭是對學(xué)生成長影響最大的，好的家庭教育對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。為了解決小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童的心理問題必須要有良好的家庭教育進行配合。為此，應(yīng)該從以下幾個方面著手：首先，父母要合理的安排自己的時間，在工作之余要留下一些時間來陪孩子，特別是要定期的和孩子進行深入的交流，了解孩子的思想動態(tài)并對孩子的疑惑進行解答為其樹立正確的人生價值觀提供指導(dǎo)；其次，父母要給孩子制定一些規(guī)定，要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有這樣才能使孩子改變自己的學(xué)習(xí)生活態(tài)度逐漸增強信心；最后，父母要適度的關(guān)心孩子，在孩子取得成績時要進行獎勵在孩子受挫折時要安慰和鼓勵他們，特別是要培養(yǎng)孩子的獨立意識，讓他們從小學(xué)會自己面對困難。因此，通過家庭教育的積極配合可以很好的使小學(xué)低年級學(xué)業(yè)不良兒童改變目前的狀況從而更好的成長。第四篇：中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對策初探中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對策初探作者：管理員 | 訪問：230 | 發(fā)布日期：20101231關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。然而在中學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)也或多或少地存在著厭學(xué)情緒。如何培育孩子健康的學(xué)習(xí)心理，走出厭學(xué)困境，已成為廣大家長和教育工作者思考的一項重要課題。就此，筆者在寒假中利用、貼吧等渠道，通過在線聊天、問卷調(diào)查等方式，對149名在校中學(xué)生、56位家長、34位老師進行學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查，力圖對中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有個深入的了解，以準(zhǔn)確地把握厭學(xué)原因，尋求解決對策，提高教育教學(xué)的實效性。一、學(xué)生的厭學(xué)心理及表象厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其心理和表象也是多方面的。一是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價值觀的認(rèn)識上：69％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，21％的沒有考慮。65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，其學(xué)習(xí)價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上：62％的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有熱情；21％的是為了家長和老師，對學(xué)習(xí)處于被動局面；17％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。另外92％的學(xué)生有自己“最討厭的課程”，原因與教師的教學(xué)方法和課程的實用價值有關(guān)，在討厭的課程中英語居第一，他們認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。三是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上：67%的學(xué)生是為了考大學(xué)、找工作，13%的是為了家長的一點點希望來上學(xué)，78%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中11%的不想進學(xué)校，不想讀書。四是在學(xué)校管理和課改方面，46%的不滿意，他們認(rèn)為課程太單調(diào)，他們喜歡的音、體、美、信息課經(jīng)常被其他課擠占，很無聊，15%的學(xué)生不關(guān)心課程情況和學(xué)校的管理；42%的認(rèn)為學(xué)校只注重優(yōu)秀生，評價學(xué)生太片面，包括“入團”也只是看分?jǐn)?shù)，動不動就“請家長”；29%的認(rèn)為學(xué)校設(shè)“小班”或“鴻志班”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是不尊重學(xué)生的間接體現(xiàn)。通過調(diào)查分析，學(xué)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為兩個方面：第一，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。大部分學(xué)生能認(rèn)識到，教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生對教育價值觀是迷茫的，對學(xué)習(xí)不積極不主動；有的對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對待，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動，怕考試，怕排名，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)，強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來就業(yè)的艱難性，學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、造成中學(xué)生厭學(xué)的主要原因?qū)W校是青少年的樂園，學(xué)習(xí)是青少年最有興趣、最快樂的事。但在相當(dāng)一部分中學(xué)學(xué)生中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度。教師也越來越感到抱怨，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”，厭學(xué)成了危害學(xué)校教育的瘟疫，還有不斷蔓延的趨勢，不僅成績差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生有厭學(xué)情緒，就連成績好的同學(xué)有時也把上學(xué)讀書視為畏途，把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役。有少數(shù)同學(xué)拿起課本就頭暈，不上課精神抖擻，一上課就想打瞌睡，那是什么原因造成的呢？（一）社會環(huán)境的影響一是受“上學(xué)無用論”等社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)，新的“知識無用”現(xiàn)象是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。二是受知識分子就業(yè)難、“讀大學(xué)還不如讀技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校”等一些社會現(xiàn)象影響，部分學(xué)生不愿好好讀書，這無疑加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒。三是受校外網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，一部分中學(xué)生將精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上，影響學(xué)習(xí)，不愿讀書。（二）教育體制的因素課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。初中新生是帶著強烈的好奇心與新鮮感跨進中學(xué)的，他們對未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，學(xué)習(xí)使得他們身心疲憊，如果再有考試結(jié)果帶來一次次失望，其中的一部分學(xué)生就會逐漸感到自身學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不適應(yīng)性，功課欠賬，作業(yè)累積。這樣一來，學(xué)習(xí)對他們已不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。（三）教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的限制一是少數(shù)教師簡單粗暴的教育方法。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。但部分教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有甚者，歧視 “差生”，因為他們學(xué)習(xí)成績差而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就進行譏諷、體罰、趕攆，從而做出一些嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活。這樣一來，有部分學(xué)生還會滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律、早戀等。二是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，周末不休息、題海戰(zhàn)術(shù)，考試大排名等，一些違反教育規(guī)律、違反學(xué)生心理的教育方法使學(xué)生整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)當(dāng)中，致使學(xué)生失眠，記憶力減退，注意力渙散，失去學(xué)習(xí)的興趣。三是教師教學(xué)觀念陳舊?！疤铠喪健钡慕逃绞?、大量的作業(yè)、大量的練習(xí)使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張，其越發(fā)感覺學(xué)習(xí)的枯燥無味。（四）家庭教育方式不當(dāng)一是家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。二是家長要求過于苛刻。在“望子成龍，望女成鳳”的心愿下，有的家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好就嚴(yán)加懲罰，這樣易造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（五）自身因素隨著年齡的增長，中學(xué)生自我意識開始明顯增強，一方面有著走向社會、走向獨立的強烈渴望，另一方面卻對社會、對人生、對自己的成長產(chǎn)生諸多困惑和迷茫；加之長期以來，他們在家長殷切的期望和學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)的夾縫中艱難成長，因缺少個人自由而逐漸迷失了自我，失去了自信和自省的能力，致使其心理健康上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一是沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上，少數(shù)學(xué)生由于興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，表現(xiàn)出個性不良傾向。如課上吵鬧，不愿受正常規(guī)范制度的約束，行為隨便，性格暴躁，遇事沖動等。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報，學(xué)習(xí)責(zé)任心的弱化。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，孩子們在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來了，特別是獨生子女，得到家庭的關(guān)愛是無微不至的，孩子在家里什么也不用管，導(dǎo)致孩子責(zé)任心弱化，抗拒不了風(fēng)險，不斷懶惰，在學(xué)習(xí)上一有困難，便棄學(xué)厭學(xué)。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。當(dāng)電腦、游戲機已滲透進我們的生