【文章內(nèi)容簡介】 的實際情況來制定和實施。七、研究效果及思考（一）研究效果學校重視了對厭學學生的教育管理。通過該項課題的研究，學校領(lǐng)導(dǎo)了解了當前學生厭學的現(xiàn)狀，認識到了對厭學學生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學學生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負責，同時制定了《堎底下中心小學關(guān)于厭學學生的德育工作制度》和《堎底下中心小學關(guān)愛厭學學生工作計劃》，向厭學學生和家長發(fā)送了《給厭學學生的一封信》、《給厭學學生家長的一封信》，受到了學生及家長的熱烈歡迎。教師在教育教學中更加關(guān)注厭學學生。首先，教師認識到對學生的心理疏導(dǎo)勝過知識教育，學生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時疏通，了解學生的心理變化，分析原因，施以對策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學方式，增加課堂教學興趣，提高課堂實效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學的關(guān)鍵。教師與學生平等相處，尊重學生的人格，通過交心談心，主動改變師生關(guān)系。學生的厭學情緒得到緩解，厭學率在不斷降低。該課題的研究，引起學校和教師對厭學現(xiàn)象的高度重視，學生的厭學情緒得到緩解，厭學率在不斷降低。學生的學習興趣提高了，主動性得以調(diào)動，自信心大大加強，學生的學習成績也在不斷上升。精彩的課外活動豐富了學生的校園生活。學校開展興趣小組、寒暑假組織少年宮等，讓孩子發(fā)展自己的興趣愛好，校園中歌聲動聽、舞姿優(yōu)美、乒乓打得精彩，讓孩子們真正喜歡上了學校，愛上了學習。（二）思考教師心理學理論基礎(chǔ)差，對學生的心理疏導(dǎo)能力不強，這就要求教師的心理學知識急需加強，不斷提高駕馭學生的能力。農(nóng)村小學生家長對學生厭學的情況缺乏認識，教育方法簡單，甚至粗暴，不利于厭學學生的心理疏通，還會加重學生的厭學情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學生及時得到家庭教育的機會缺失，影響學生的健康成長。第三篇：《農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究》課題研究報告《農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究》課題研究報告課題負責人：方東升課題組成員：朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭一、問題的提出隨著社會的進步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學校的教育工作提出了一個新的問題，即在實施素質(zhì)教育的過程中如何營造學生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個重要問題。據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學生的厭學率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場小學來看，學生的厭學率比這個數(shù)字還高。厭學已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題。不解決學生的厭學問題，就無法大面積提高學校的教育教學質(zhì)量。為此，我們學校開展《農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學生厭學的心理成因，對其進行分析研究、尋找對策，降低學生的厭學率，提高學生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學生厭學心理的分析與研究，引起學校及教師對學生厭學現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學活動中積極應(yīng)對學生可能出現(xiàn)的厭學心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。二、研究目標分析農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因。研究解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的對策。三、研究內(nèi)容對農(nóng)村小學生厭學心理的現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計。分析農(nóng)村小學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的各種原因。根據(jù)分析的原因進行研究，探索出解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的途徑和方法。四、研究的對象及方法研究對象：本場兩所小學2007年春季一、二、三年級學生。研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。五、研究過程（一）第一階段：（準備階段）時間為2007年3月2007年4月進行課題申請立項工作。研究討論，編寫課題實施方案。進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。進行學習培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。制定課題研究工作制度。成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。（二）第二階段：（啟動階段）時間為2007年5月2008年1月設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學生學習壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學生學習心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準備。繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。貫徹課題研究工作制度。進行課題研究階段總結(jié)。（三）第三階段：（提高階段）時間為2008年2月2009年12月舉行課題階段研究報告會、交流會。進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。撰寫課題階段研究報告。進行中期問卷調(diào)查研究工作。利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進行交流研討。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2010年1月2010年12月進行課題研究資料的整理工作。撰寫終結(jié)性研究報告。召開學校課題研究總結(jié)會議，表彰先進。申請課題結(jié)題驗收。六、研究成果及分析（一）分析了農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因家庭因素導(dǎo)致小學生厭學。（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。①家長對孩子的期望過高?，F(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補習班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習夜以繼日。這就使得孩子有永遠做不完練習，他們慢慢地滋生了討厭學習的想法，甚至有的孩子因此而逃學，離家出走。②家長對孩子的要求太嚴。當家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進而導(dǎo)致自信心和上進心的喪失。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育。有的在學前階段就教孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫。在小學階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的要求。有的家長除了學校布置的作業(yè)外還要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請“家教”，嚴重超越了學生的心理負荷。過重的壓力、繁重的“學業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機會全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學習上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。③家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學習再學習，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。④家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學習成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。（2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風氣走進了校園。在學校里，同學之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學習。也有些農(nóng)村家長認為知識不重要，知識夠用就可以了，認為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學生的學習情緒。學校因素導(dǎo)致小學生厭學。（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學。多數(shù)小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單向傳授知識的過程，把學生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑。對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，學生最終導(dǎo)致厭學。（2）小學生的自尊心受到打擊。有些教師對學生缺乏耐心和愛心。有一部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學生的教育教學，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學生，說他們“真笨”。小學生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學生上綱上線，當作嚴重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。（3）教師的教學方法不當。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調(diào)動起學生學習的主動性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。自身的因素導(dǎo)致小學生厭學。（1）許多學生自制力不強。當今的小學生都是獨生子女，從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細致、無微不至。因此，小學生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗。一旦在學習上碰到一點困難，他們便會打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭，因而放棄學習。此外，現(xiàn)在的小學生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、兒童游藝宮、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當然遠比學習活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學生在學習活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。（2）學生受錯誤的行為評價的影響。在社會生活過程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學生的厭學，與成人對他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩