【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 （3）、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì) 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。 加強(qiáng)師生聯(lián)系有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)課余生活教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所?？梢哉匍_(kāi)“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。家長(zhǎng)方面需做的工作如下：?jiǎn)酒鸷⒆訉?duì)學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由興趣而定，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長(zhǎng)希望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境刺激，要使他們的興趣持久，更需要家長(zhǎng)對(duì)他們的成功有所關(guān)注，小小的贊賞也能激發(fā)他們百倍的熱情。家長(zhǎng)可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對(duì)某門功課缺乏興趣，就不容易學(xué)好。情感激勵(lì)法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，給孩子樹(shù)立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長(zhǎng)要提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識(shí)的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個(gè)方面抓起： （1）、要從小抓起。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。 （2）、要從點(diǎn)滴抓起，如寫(xiě)字姿勢(shì)要坐端正，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確。 （3）、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。 （4）、家長(zhǎng)要不斷提出要求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。 （5）、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。 培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志 要想使孩子將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)。家長(zhǎng)并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。 培養(yǎng)孩子良好的注意力興趣是注意力的最大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒，方法有以下幾點(diǎn)： （1）、應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺(jué)，看書(shū)；利用動(dòng)覺(jué)，寫(xiě)字；利用聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)寫(xiě)。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）、學(xué)習(xí)時(shí)如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來(lái)學(xué)習(xí)。 （3）、當(dāng)注意力不集中時(shí)，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。 給予孩子更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過(guò)分著急和焦慮，這樣對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何用處，家長(zhǎng)能做的就是營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹(shù)立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評(píng)與指責(zé)，這種批評(píng)與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問(wèn)題愈加嚴(yán)重。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，還可以送孩子去心理咨詢。此外，家長(zhǎng)還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦。六、課題研究成果（一）厭學(xué)學(xué)生不再厭學(xué)自課題研究以來(lái)，通過(guò)我們與家長(zhǎng)的共同努力，這13名厭學(xué)學(xué)生中有12名都消除了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，以下是學(xué)生張強(qiáng)最近幾個(gè)單元的考試成績(jī)：表3：學(xué)生張強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)單元檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表語(yǔ)文數(shù)學(xué)班級(jí)中名次（共48人）第五單元858735第六單元909232第七單元889330第八單元929128由學(xué)習(xí)困難而引起厭學(xué)的學(xué)生陳滔、謝飛、周茜，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟張強(qiáng)也差不多。雖然，這些學(xué)困生的成績(jī)并沒(méi)有在班級(jí)中名列前茅，可是，他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了。（作為家長(zhǎng)和老師不能把目標(biāo)定得太高）其他幾個(gè)學(xué)生（除陳碧外）學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也跟以前大有變化。一位學(xué)生還來(lái)信說(shuō)：“知心姐姐，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)，老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)我上課專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績(jī)一次比一次優(yōu)秀，我好高興呀！您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了……”看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無(wú)比的欣慰。（二）教師教育教學(xué)方法更加得當(dāng)課題組的老師定期地開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、研究、討論、闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了自己工作的不足之處，而且學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，不再以成績(jī)來(lái)論“英雄”，而是以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)；教學(xué)方法變得靈活多樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；教師的角色也發(fā)生了改變，班主任育人更加講求藝術(shù)，不會(huì)盲目地去批評(píng)學(xué)生，而是掌握一定的心理技巧，會(huì)運(yùn)用“心理學(xué)”、“教育學(xué)”的有關(guān)知識(shí)去教育學(xué)生，去建設(shè)優(yōu)秀的班集體。（三）家長(zhǎng)教育孩子的方法科學(xué)化家長(zhǎng)與教師溝通的機(jī)會(huì)多了，教師經(jīng)常向家長(zhǎng)傳授一些育兒的方法，也建議家長(zhǎng)多看有關(guān)教育方面的書(shū)籍，自然而然，家長(zhǎng)自身的知識(shí)水平漸漸提高了，與孩子的關(guān)系更加親密了，更可喜的是懂得科學(xué)地教育孩子，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。七、我們的反思與困惑學(xué)生的厭學(xué)情況在我校并未得到徹底的解決，相信其他學(xué)校也存在，有些厭學(xué)學(xué)生不管老師和家長(zhǎng)想盡了哪些辦法，但問(wèn)題始終得不到解決。還有的家長(zhǎng)不愿意配合，覺(jué)得自己是厭學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)很丟臉。所以我們至今未能找到一條有效的途徑來(lái)解決。一所學(xué)校，一個(gè)教師能不能讓所有的學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)？如何根除厭學(xué)現(xiàn)象？這是我們每一個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題，只有盡快解決這些問(wèn)題，我們的教育才會(huì)成功。參考書(shū)目：《小學(xué)生心理診斷》，山東教育出版社，陳永勝主編，2000版?！秾W(xué)習(xí)心理學(xué)》，吉林教育出版社，車文博主編，1999版。《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，盧家楣著，1999版?！缎W(xué)教學(xué)心理學(xué)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，[英]David Whitebread編，2002版。 《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》廣西教育出版社，李丹編，2001版。 《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社，王耘、葉忠根、林崇德編《中小學(xué)心理健康教育》 開(kāi)明出版社 2002年第11期《學(xué)生心理治療》主編：施建農(nóng)蔣長(zhǎng)好 中國(guó)稅務(wù)出版社本課題榮獲甌海區(qū)2003年度教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，榮獲2004年溫州市中小學(xué)教師教科研論文一等獎(jiǎng)?wù)撐?：小學(xué)生厭學(xué)心理原因分析及矯正景山小學(xué) 黃學(xué)碧[內(nèi)容摘要]：“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和課題實(shí)施情況對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行分析，原因有：家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，教師教育教學(xué)方法不妥，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙以及外界不良風(fēng)氣的影響。同時(shí)提出了矯正的措施。[關(guān)鍵詞]：厭學(xué) 原因 家長(zhǎng) 教師 矯正[厭 學(xué) 原 因]:通過(guò)將近一年的“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象”的課題研究，課題組老師在對(duì)存在不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生（智力正常的學(xué)生）進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話和心理咨詢，發(fā)現(xiàn)兒童厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面：一、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為： 過(guò)分溺愛(ài)或放任自流學(xué)生鄭軍，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。胡活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書(shū)包帶他到教室，甚至到他所坐位置，把椅子搬下來(lái)。該學(xué)生連整理書(shū)包、系鞋帶等小事都不會(huì)。由于父母的放任自流與奶奶的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣（自己該做的小事不做）帶到學(xué)習(xí)中來(lái)（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。要求過(guò)嚴(yán)或態(tài)度粗暴對(duì)孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過(guò)份地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。如李英，女，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，一至三年級(jí)均是班級(jí)學(xué)習(xí)委員，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但由于父母對(duì)她的期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，父母要求女兒每門功課必須在98分以上，有時(shí)考了97分，在班居前茅，父母仍不滿意，對(duì)她嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)于孩子的業(yè)余愛(ài)好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書(shū)畫(huà)”樣樣精通，帶她四處求學(xué)，回家一有空就練習(xí)， 稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。在父母的嚴(yán)厲管教下，李英的心理壓力很大，學(xué)習(xí)絲毫不怠慢。但是自從四年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái)，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。從李英的學(xué)習(xí)問(wèn)題中可以看到，這個(gè)小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過(guò)分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來(lái)就夠緊張的，父母又用“琴棋書(shū)畫(huà)”的古代淑女標(biāo)準(zhǔn)要求女兒，達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，受皮肉之苦，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴(yán)重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)事呢？父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問(wèn)題家庭”中存在的“問(wèn)題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭”中。二、教師教育教學(xué)手段不妥著名教育家陶行知說(shuō)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。一位厭學(xué)的學(xué)生來(lái)信說(shuō)：“知心姐姐：我原本是一位很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但是自從換了新老師后，有一次我因一道題不會(huì)做，老師隨口就是一句：‘你怎么像豬一樣笨！’難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數(shù)學(xué)課了……”老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：成績(jī)差學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)低 知識(shí)、技能掌握得不好學(xué)習(xí)積極性差學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率統(tǒng)一（圖一）老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)高成績(jī)進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣濃厚 知識(shí)、技能掌握得好學(xué)習(xí)積極性高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果統(tǒng)一（圖二）從圖一、圖二中，我們發(fā)現(xiàn)越是成績(jī)差的學(xué)習(xí)生，越是 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，越是不想學(xué)習(xí)。于是就出現(xiàn)了惡性循環(huán)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更