【文章內(nèi)容簡介】 青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，找到孩子“厭學”的原因和對策，是我們教師義不容辭的責任。我認為，厭學的原因有三個方面 ：家庭因素、學校因素和社會因素。一、家庭因素家庭和學校一樣，是孩子成長的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用。孩子都希望有一個溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過激行為無形中會刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學習上的表現(xiàn)也就不再那么積極,在他看來,他表現(xiàn)的好壞父母已經(jīng)無暇關(guān)注,那么好壞有什么分別呢? 隨著經(jīng)濟發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復返了。家長對孩子的學習關(guān)注得也就不那么多了。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；有的忙于工作，無暇顧及對子女的教育，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的人認為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學得怎樣不重要，反正家里的錢很多，孩子只要平平安安地長大就行，學習成績好不好無所謂，以后可以用錢為他們安排出路??來自這一類家庭的厭學學生比較重物質(zhì)享受，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以至厭學?！巴映升?，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校”是孩子接受最多的信息。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。二、學校因素在導致學生厭學的幾種因素中，學校教育是關(guān)鍵的因素，因為學校是學生學習的主要場所。厭學的學生大多不喜歡學校生活。在學校因素中，導致學生厭學的主要因素有教育觀念落后、教育教學方法不當、師生關(guān)系等等。教育觀念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進行了幾年，但是我們必須承認在考試改革上還是相對滯后。很多學校仍然以分數(shù)為主要衡量標準來招生。還有一部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，教學思想觀念仍舊比較落后。部分教師認為只有讓學生得高分，才會得到領(lǐng)導和家長的認可。可是，教師沒有去思考怎樣改變自己的教學方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個學科的作業(yè)向幼小的學生鋪天蓋地而來，學生經(jīng)常被老師們“追債”。新課程改革倡導多元評價體系，可是我們部分學校和教師仍然把考試成績視為唯一標準。許多學生在其他方面都很有造詣，或者可以說有些天賦，但是學校和教師的興奮點總是停留在考試成績上。學生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學生的厭學心理也就隨之產(chǎn)生了。教育教學方法不當?，F(xiàn)在不僅是學習困難生厭學，相當一部分學生對學習亦不感興趣，不少學生期盼雙休日和寒暑假早日來臨，想擺脫在校學習沉重的負擔。那么，是什么原因使那些學生對學習生活趣味索然呢？枯燥的學習生活和教師的“填鴨式”教學方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學中仍然采用僵化的填鴨式的教學方式，漠視了學生在學習中的主體地位，把學生當作知識的容器，學生只能被動地接受知識，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。在這種情況下，學生對學習很容易產(chǎn)生厭煩的心理。師生關(guān)系。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有干勁。當學生與教師關(guān)系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。我們老師應該在平時的教學和管理中形成一中良好的師生關(guān)系—亦師亦友。學會用贊賞的眼光去看學生，學會用激勵性的語言去鼓勵他們。三、社會因素社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。可見，學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，才能找出厭學心理的對策。我根據(jù)自己的實踐，認為可以從以下幾方面著手。一、爭取家長配合針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞?，要通過家長學校、家長會、家訪 等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學生消除厭學心理。二、減輕學業(yè)負擔，緩解學生壓力要使學生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學生負擔入手，相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。社會、學校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低理論要求、降低教學難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。三、培養(yǎng)學習興趣“興趣是學習的最好的老師?！睂W生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種不斷獲取新事物的享受。因此，老師要有意識地科學地激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。比如說開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因?qū)W習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來；提高課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術(shù)，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心?？傊懦齾拰W心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。我們相信，經(jīng)過我們的不懈努力，一定會讓孩子們快樂學習，快樂生活。第四篇：《農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究》課題研究報告《農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象及克服策略研究》課題成果報告一、問題的提出隨著社會的進步，教育越來越受到社會、家長的關(guān)注，學生在智育教育方面的壓力越來越大，加之，學校片面追求升學率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增，使農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象呈上升態(tài)勢。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國農(nóng)村學生的厭學率保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來看，學生的厭學率比這個數(shù)字還高。厭學已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題。不解決學生的厭學問題，就無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生。為此，我們學校開展《農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象及克服策略研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學生厭學的成因，對其進行分析研究、尋找對策，降低學生的厭學率，提高學生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學生厭學現(xiàn)象的分析與研究，引起學校及教師對學生厭學現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學活動中積極應對學生可能出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。二、研究目標分析農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因。研究解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的對策。三、研究內(nèi)容對農(nóng)村小學生厭學心理的現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計。分析農(nóng)村小學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的各種原因。根據(jù)分析的原因進行研究，探索出解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的途徑和方法。通過校內(nèi)外各項活動的開展，減少學生的厭學現(xiàn)象。四、研究的對象及方法研究對象：本校一到六年級學生。研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。五、研究過程（一）第一階段：（準備階段）時間為2010年9月2010年10月進行課題申請立項工作。研究討論，編寫課題實施方案。進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。進行學習培訓，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。制定課題研究工作制度。成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。（二）第二階段：（啟動階段）時間為2010年11月2012年6月設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學生學習壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學生學習心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準備。繼續(xù)開展課題研究培訓工作，提高研究意識和研究水平。修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。貫徹課題研究工作制度。進行課題研究階段總結(jié)。（三）第三階段：（提高階段）時間為2012年9月2013年6月舉行課題階段研究報告會、交流會。進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。撰寫課題階段研究報告。進行中期問卷調(diào)查研究工作。利用區(qū)域校本教研組織，與其他學校進行交流研討。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2013年10月2014年4月進行課題研究資料的整理工作。撰寫終結(jié)性研究報告。召開學校課題研究總結(jié)會議，表彰先進。申請課題結(jié)題驗收。六、研究成果及分析（一）分析了農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因家庭因素導致小學生厭學。（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。①家長過分關(guān)注成績。大多數(shù)農(nóng)村家長由于平時農(nóng)活忙，平時根本不關(guān)注孩子的學習，只有考試后，關(guān)注孩子考了多少分，是班級第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績好了日子還好過點，如果成績不好就面對著家長的“狂風暴雨”，長此以往，在孩子的世界里，學習成了為家長考好成績的痛苦事情，厭學情緒由此滋生。②家長對孩子的要求太嚴。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長布臵的“第二作業(yè)”。周末也被家長安排得滿滿當當，孩子們?nèi)鄙偻嫠５臅r間，對學習產(chǎn)生負面情緒。③家長疏于對孩子的管教。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無法關(guān)注孩子的學習。加之部分老人對孩子溺愛，平時孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。（2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風氣走進了校園。在學校里，同學之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學習。也有些農(nóng)村家長認為知識不重要，知識夠用就可以了，認為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士