【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，找到孩子“厭學(xué)”的原因和對(duì)策，是我們教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為，厭學(xué)的原因有三個(gè)方面 ：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。一、家庭因素家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起決定作用。孩子都希望有一個(gè)溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過(guò)激行為無(wú)形中會(huì)刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨(dú)、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不再那么積極,在他看來(lái),他表現(xiàn)的好壞父母已經(jīng)無(wú)暇關(guān)注,那么好壞有什么分別呢? 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過(guò)去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注得也就不那么多了。他們中有的覺得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；有的忙于工作，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的人認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，反正家里的錢很多，孩子只要平平安安地長(zhǎng)大就行，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好無(wú)所謂，以后可以用錢為他們安排出路??來(lái)自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。二、學(xué)校因素在導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的幾種因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。厭學(xué)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)校生活。在學(xué)校因素中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素有教育觀念落后、教育教學(xué)方法不當(dāng)、師生關(guān)系等等。教育觀念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是我們必須承認(rèn)在考試改革上還是相對(duì)滯后。很多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)招生。還有一部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可?？墒牵處煕](méi)有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問(wèn)題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)向幼小的學(xué)生鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績(jī)視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生在其他方面都很有造詣，或者可以說(shuō)有些天賦，但是學(xué)校和教師的興奮點(diǎn)總是停留在考試成績(jī)上。學(xué)生的長(zhǎng)處得不到教師的肯定，自己的弱項(xiàng)經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。教育教學(xué)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來(lái)臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)。那么，是什么原因使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學(xué)中仍然采用僵化的填鴨式的教學(xué)方式，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。師生關(guān)系。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。我們老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和管理中形成一中良好的師生關(guān)系—亦師亦友。學(xué)會(huì)用贊賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們。三、社會(huì)因素社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)?？梢?，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，才能找出厭學(xué)心理的對(duì)策。我根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪 等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。二、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生壓力要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。社會(huì)、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷獲取新事物的享受。因此，老師要有意識(shí)地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)；提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心?？傊?，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，一定會(huì)讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。第四篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》課題成果報(bào)告一、問(wèn)題的提出隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)生在智育教育方面的壓力越來(lái)越大，加之，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增，使農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升態(tài)勢(shì)。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來(lái)看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的成因，對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。二、研究目標(biāo)分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。三、研究?jī)?nèi)容對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。通過(guò)校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的開展，減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。四、研究的對(duì)象及方法研究對(duì)象：本校一到六年級(jí)學(xué)生。研究方法：行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。五、研究過(guò)程（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2010年9月2010年10月進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。研究討論，編寫課題實(shí)施方案。進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。制定課題研究工作制度。成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。（二）第二階段：（啟動(dòng)階段）時(shí)間為2010年11月2012年6月設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問(wèn)卷（小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問(wèn)卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問(wèn)卷等），開展課題研究問(wèn)卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。貫徹課題研究工作制度。進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。（三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2012年9月2013年6月舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。撰寫課題階段研究報(bào)告。進(jìn)行中期問(wèn)卷調(diào)查研究工作。利用區(qū)域校本教研組織，與其他學(xué)校進(jìn)行交流研討。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2013年10月2014年4月進(jìn)行課題研究資料的整理工作。撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議，表彰先進(jìn)。申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。六、研究成果及分析（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。（1）和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。①家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注成績(jī)。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由于平時(shí)農(nóng)活忙，平時(shí)根本不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只有考試后，關(guān)注孩子考了多少分，是班級(jí)第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績(jī)好了日子還好過(guò)點(diǎn)，如果成績(jī)不好就面對(duì)著家長(zhǎng)的“狂風(fēng)暴雨”，長(zhǎng)此以往，在孩子的世界里，學(xué)習(xí)成了為家長(zhǎng)考好成績(jī)的痛苦事情，厭學(xué)情緒由此滋生。②家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長(zhǎng)布臵的“第二作業(yè)”。周末也被家長(zhǎng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，孩子們?nèi)鄙偻嫠５臅r(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。③家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無(wú)法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。加之部分老人對(duì)孩子溺愛，平時(shí)孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長(zhǎng)由于過(guò)分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)不重要，知識(shí)夠用就可以了，認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒(méi)文化，照樣賺大錢；有些博士