中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究(編輯修改稿)
2025-04-20 01:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 罵張風(fēng)。近兩年又由于父母感情破裂，家庭矛盾升級，張風(fēng)更是成為父親的“出氣筒”。在與父親的長期對抗中，張風(fēng)也變得暴躁、沖動，有嚴(yán)重的攻擊性傾向，人際關(guān)系孤立，經(jīng)常逃學(xué)和離家出走。課堂上注意渙散，喜歡搞小動作或惡作劇來吸引他人的注意，以此為樂，學(xué)習(xí)成績極差，成為學(xué)校最頭疼的學(xué)生之一。 2．學(xué)校因素(1)學(xué)校管理制度不完善 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于東西被偷或者被同學(xué)欺負(fù)，導(dǎo)致無心上課，注意力不集中，％。(2)評價制度不當(dāng)很多學(xué)校的教師考評制度以“事”為本，忽視教師的個體差異，把考評作為評定、比較和區(qū)分教師的手段；在考評方式上，采用單一的基于結(jié)果性的評定，這種終結(jié)性評價只重視教學(xué)的最終效果，以“分?jǐn)?shù)”作為惟一評價依據(jù)。這種考評，往往是獎勵了部分，鞭策了個別，而大部分教師處于被動狀態(tài)，致使大部分老師也不得不以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞。a校的教育管理制度和評價制度就表現(xiàn)為片面追求對優(yōu)等生的教育，忽視對大部分學(xué)生的基礎(chǔ)教育、德育教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，從而使成績中下的學(xué)生認(rèn)為老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，不關(guān)心自己，所以這些學(xué)生開始自暴自棄，學(xué)習(xí)氛圍也不斷下降，使李平這樣的“雙差生”逐漸蔓延。 (3)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)方法的不恰當(dāng) 教師情緒煩躁、教育行為粗暴也會使學(xué)生惶惑不安，自尊心、自信心受到傷害，產(chǎn)生過度焦慮、壓抑心理甚至抗拒、逆反心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及人格、情感的健康發(fā)展。從訪談中我們了解到，李平同學(xué)對任課教師的教學(xué)方法和教師對學(xué)生的態(tài)度非常不滿。這說明，教師的素質(zhì)對學(xué)生的心理會造成很深的影響。 3．學(xué)生自身的原因 (1)沒有正確的學(xué)習(xí)方法 正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是事倍功半。如李強(qiáng)，品行優(yōu)良，學(xué)習(xí)勤奮。老師要他做什么，他就做什么，對學(xué)習(xí)的各個步驟要求，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等，他都長期堅(jiān)持，無論是在課堂還是課外，筆記都做得相當(dāng)整潔、清晰，任何細(xì)微的知識都不放過。這樣的學(xué)生，按理說成績應(yīng)該是不錯的，可他的成績并不理想。主要是因?yàn)樗麤]有通過理解去掌握知識，而是不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下基本印象的最低效率形式的機(jī)械學(xué)習(xí)。這種不講究記憶方法和技巧的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)習(xí)成績不理想。 (2)沒有正確的學(xué)習(xí)目的和動機(jī) 陜西省涇陽縣王橋中學(xué)陳宣老師對該校七年級244名學(xué)生(男生130名，女生114名)進(jìn)行的問卷調(diào)查和個別訪談，得出以下結(jié)果： “為了自己的學(xué)習(xí)目的而努力做著”的184名，％；“自己只做了一半”的35名，％；“沒有為學(xué)習(xí)目的去做”的25名，％。 四、結(jié)論與建議 從調(diào)查結(jié)果及以上的原因分析中可以看出，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，必須引起我們的高度重視，而產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，來自學(xué)校、社會、家庭等各個方面，這也成為教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)，需要廣大教育工作者共同努力，在分析原因的同時，找出解決的對策。我認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。 (一)加強(qiáng)家長、老師與學(xué)生之間的溝通由于處在初一年級的李平，正是114歲青春發(fā)育的轉(zhuǎn)折時期，孤獨(dú)感、逆反心理較強(qiáng)，他覺得父母不關(guān)心他，老師、同學(xué)都不喜歡他，使得他自暴自棄，甚至走極端。其實(shí)他的心理非?？释玫礁改?、老師的理解、尊重、信任和關(guān)心，所以家長、老師要多與其溝通，讓他知道父母、老師都沒有放棄他，是信任、關(guān)心他的。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。因此，父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母的處世態(tài)度，生活方式，人生觀和價值觀，都會對孩子的學(xué)習(xí)和思想造成直接的影響。而家庭教育的關(guān)鍵在于父母對子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度?？偟膩碚f，父母對孩子的期望不能過高，要求也不能太嚴(yán)，應(yīng)與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。俗話說：跳一跳，夠得到！父母提出的學(xué)習(xí)要求，只有在孩子能力范圍之內(nèi)，他們才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大潛力。另外，父母還應(yīng)以國家和民族的利益為重，深刻認(rèn)識基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育的重要性，切實(shí)糾正在教育子女問題上的不正確的認(rèn)識，積極鼓勵孩子樹雄心，立壯志，為振興中華而發(fā)憤學(xué)習(xí)。這對于激發(fā)子女的學(xué)習(xí)積極性有相當(dāng)重要的作用。(二)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，建立良好的家庭環(huán)境加強(qiáng)家校溝通，多于家長交流子女的教育問題，形成家校合力，共同幫助孩子糾正厭學(xué)心理情緒。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。教育工作者應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系，使雙方的
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