【文章內(nèi)容簡介】 的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨(dú)和責(zé)罵，在他（她）們年少的心靈中，因?yàn)闆]有得到愛也就不懂得愛，因?yàn)椴槐蛔鹬匾簿筒欢米鹬厮?；因?yàn)楦改傅牟回?fù)責(zé)任，他們學(xué)會了游戲人生。在這些學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。二、目前中等職業(yè)學(xué)校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學(xué)的直接原因。其實(shí)，有許多中職生剛?cè)胄５臅r候是懷著重整旗鼓，好好學(xué)習(xí)的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學(xué)生。但在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結(jié)果的原因主要有：（一）、課程設(shè)置陳舊。一個擺在所有中職教師面前的事實(shí)是，學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學(xué)課上1/2+1/3=1/5，化學(xué)課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的。孔子說：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學(xué)生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強(qiáng)支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。（二）、老師授課方法單一。面對目前的現(xiàn)實(shí)，做為老師，本應(yīng)根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學(xué)策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。但事實(shí)是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。（三）、校園生活單調(diào)乏味。中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行了封閉式管理。這種管理模式使得學(xué)生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學(xué)校因辦學(xué)條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學(xué)生課余生活非常單一，學(xué)生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強(qiáng)烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。（四）沒有升學(xué)壓力。人是有惰性的動物，學(xué)習(xí)又是一件苦差事。沒有了升學(xué)壓力，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學(xué)的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學(xué)習(xí)目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學(xué)校的教師在考試前都會給學(xué)生劃重點(diǎn)，這也形成了學(xué)生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學(xué)也能考及格”的思想，助長了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學(xué)的間接原因。（一）、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學(xué)校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學(xué)生構(gòu)成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學(xué)生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學(xué)習(xí)，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。（二）、就業(yè)形勢嚴(yán)峻使學(xué)生感到前途渺茫，學(xué)習(xí)無用。曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和高校的擴(kuò)招，目前高學(xué)歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)和學(xué)歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學(xué)生上不上學(xué)、學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣的想法。現(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。針對以上原因，筆者認(rèn)為解決學(xué)生厭學(xué)可以嘗試從以下幾方面入手。一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴(yán)，恢復(fù)信心?！跋茸鋈耍笞鍪隆睔v來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，也很難有克服困難，積極進(jìn)取的行動表現(xiàn)。厭學(xué)的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因?yàn)槭チ说赖乱?guī)范和紀(jì)律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機(jī)勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學(xué)生，用紀(jì)律來嚴(yán)懲往往是亡羊補(bǔ)牢，甚至?xí)M(jìn)一步增強(qiáng)他們的逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪。雨果說過“辦好一所學(xué)校，相當(dāng)于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從根本入手，重塑學(xué)生人格，提升學(xué)生的尊嚴(yán)意識，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生入學(xué)伊始，就利用學(xué)生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機(jī)，對他們進(jìn)行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進(jìn)事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學(xué)生心田，促使學(xué)生迅速確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團(tuán)結(jié)互助等道德規(guī)范教育，使學(xué)生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學(xué)生把對真、善、美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從小事做起，從自我做起，由點(diǎn)滴行為養(yǎng)成習(xí)慣，由習(xí)慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書?！白x一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，提升自我，增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生坐得住，學(xué)得進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。二、改革課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)并不是培養(yǎng)某一行的專家學(xué)者，而是要培養(yǎng)充實(shí)到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學(xué)不僅不符合學(xué)生的實(shí)際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學(xué)校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗(yàn)，走“學(xué)企聯(lián)辦”之路。在教學(xué)之初，就請用人單位參與到教學(xué)計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求對原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，減少那些學(xué)生不愿學(xué)，將來用處不大的課程的教學(xué)時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關(guān)的課程的份量，加強(qiáng)實(shí)踐技能課的訓(xùn)練和考核，使教師感到教有所依，學(xué)生感到學(xué)有所用，教和學(xué)的興趣都必然會大大提高。三、改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系。新時期學(xué)生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學(xué)的學(xué)生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因?yàn)橄矚g某個老師而喜歡某一門課，因?yàn)橛憛捘骋粋€老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍。面對學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，了解學(xué)生所思所想，然后在平等、尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)學(xué)生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術(shù)處理學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學(xué)生知識與技能。良好和諧的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。有調(diào)查顯示，目前我國在實(shí)用技術(shù)人才需求方面尚存在著巨大缺口?？梢姡械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面是大有可為的。中職學(xué)校不僅應(yīng)在招生方面花大力氣，更應(yīng)在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學(xué)生都能看到就業(yè)希望。學(xué)生覺得學(xué)有用武之地，自然會產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動力。作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學(xué)政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學(xué)校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學(xué)和學(xué)生思想政治工作。聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學(xué)校政治教研室郵政編碼 471001 電話037962167329 4第四篇：中職生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策分析中職生厭學(xué)的原因及對策分析摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學(xué)生厭學(xué)，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學(xué)的各種原因進(jìn)行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學(xué)管理、教材改革、教法革新以及學(xué)生就業(yè)等方面，提出對應(yīng)的扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的方法對策。關(guān)鍵詞：中職生厭學(xué)原因?qū)Σ呱蟼€世紀(jì)80年代，“上小中?！边€是許多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)子夢寐以求的理想。那時的中專學(xué)校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細(xì)選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點(diǎn)高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學(xué)習(xí)成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學(xué)校爭搶的對象。許多學(xué)校為吸引學(xué)生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實(shí)行各種獎懲措施來廣納生源。學(xué)生招進(jìn)校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp玩手機(jī)者屢見不鮮。教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學(xué)生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學(xué)校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學(xué)、刻苦攻讀的身影，經(jīng)?？梢姶蚣芰R人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學(xué)生虛度光陰，學(xué)無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教之風(fēng)彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問題成為擺在各中專學(xué)校面前的一個重大課題。任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學(xué)的原因有哪些呢？一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學(xué)的深層原因。毋庸置疑，目前被招進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點(diǎn)是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認(rèn)為，這些學(xué)生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“