【文章內(nèi)容簡介】 的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。二、目前中等職業(yè)學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。其實，有許多中職生剛入校的時候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結果的原因主要有：（一）、課程設置陳舊。一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的?？鬃诱f：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學校的課程設置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學情緒，結果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。（二）、老師授課方法單一。面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。（三）、校園生活單調乏味。中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學生飽滿的學習熱情。（四）沒有升學壓力。人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學的間接原因。（一）、網(wǎng)絡媒體的影響當今社會已進入信息時代，網(wǎng)絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學生構成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。（二）、就業(yè)形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法?，F(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心?！跋茸鋈?，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現(xiàn)。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業(yè)學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結互助等道德規(guī)范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養(yǎng)成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書?！白x一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養(yǎng)學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。二、改革課程設置，加強實踐技能訓練。中等職業(yè)學校的目標并不是培養(yǎng)某一行的專家學者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學企聯(lián)辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關系。新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學的學生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現(xiàn)實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術處理學生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。有調查顯示，目前我國在實用技術人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業(yè)技術學校在學生就業(yè)方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業(yè)希望。學生覺得學有用武之地，自然會產(chǎn)生強大學習的動力。作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學校政治教研室郵政編碼 471001 電話037962167329 4第四篇：中職生厭學現(xiàn)象的原因及對策分析中職生厭學的原因及對策分析摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業(yè)等方面，提出對應的扭轉中職生厭學的方法對策。關鍵詞：中職生厭學原因對策上個世紀80年代，“上小中專”還是許多品學兼優(yōu)的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優(yōu)質的生源，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術學校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。學生招進校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺。”校園里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經(jīng)?？梢姶蚣芰R人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴重影響教學質量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術人才，而且直接影響到學生的就業(yè)和學校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業(yè)技術學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質低，學習習慣差，在個性或品質方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“